20xx年如何寫科研課題開題報(bào)告2-wenkub.com
2025-01-26 01:13 本頁面
【正文】
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提升理念：“構(gòu)建人本，突出特色，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)技能水平有創(chuàng)造性發(fā)展。因此教師，既是課程的實(shí)踐者，也是課程的管理者和開發(fā)者。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)
讓學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇課程，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，給他們個(gè)性發(fā)展一個(gè)空間。最大程度地調(diào)動最廣大師生課程開發(fā)的積極性。
基于課程情境中體現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的原則
校本課程，在教學(xué)內(nèi)容，課堂環(huán)境和活動方式的選擇和設(shè)定上。
基于課程的原創(chuàng)性原則
我們講的原創(chuàng)，指的是不仿制，不抄襲，不參照，少沿承，也就是課程開發(fā)和建設(shè)中的原有動力，原有狀態(tài)。這就要求職業(yè)學(xué)校開發(fā)出適合自己特色的校本教材。職業(yè)教育屬于非義務(wù)教育，受教育者應(yīng)該分擔(dān)一定比例的教育費(fèi)用。
課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值：
生源質(zhì)量決定教材體系需要特色：
由于普通高中熱和大學(xué)熱的影響，很多初中畢業(yè)生對上職業(yè)學(xué)校的熱情不高，大多數(shù)學(xué)生首先選擇接受普通高中教育，進(jìn)而接受普通高等教育，職業(yè)教育成為無奈的選擇。通過國際交流與合作，促進(jìn)了我國職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教材的開發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新，“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“行動導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“關(guān)鍵能力”等理念或模式，逐步在我國職業(yè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮影響，促進(jìn)了職業(yè)教育自身發(fā)展能力的增強(qiáng)。眾多的專業(yè)課程需要良好的資源配置特別是實(shí)踐教學(xué)條件，專業(yè)教學(xué)改革要求得到深化，能夠更迅速地反映勞動力市場變化的需要。
課題名稱：適應(yīng)職業(yè)教育特色的教材建設(shè)研究(結(jié)合本地域特點(diǎn))
子課題名稱：特色校本教材《電學(xué)技術(shù)》開發(fā)建設(shè)
一、課題研究論證報(bào)告
課題題出的背景與所要解決的主要問題：
國內(nèi)形勢需要
近些年來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展使職業(yè)教育生存和發(fā)展的外部環(huán)境發(fā)生著變化，職業(yè)教育體系自身也在不斷進(jìn)行調(diào)整和改革。課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
例：《職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的研究》課題中的研究過程設(shè)計(jì)
十、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)。
這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。
(5)構(gòu)建職高學(xué)校心理健康教育的基本框架和打造心理健康教育的新模式。
(1)職高學(xué)校學(xué)生心理問題的表現(xiàn)和分類。
例：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，研究者就設(shè)立了這四個(gè)目標(biāo)：
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面?！吧窘逃钡难芯啃枰园l(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求?；蛘呤茄芯恳欢螘r(shí)間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
第三，課題名稱要簡潔，
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