【正文】 專業(yè)群建設(shè)引領(lǐng)商務(wù)經(jīng)紀(jì)與代理、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷等專業(yè)，完成電子商務(wù)、商務(wù)談判等實訓(xùn)室的改建、擴建工作；建立共享型校外實習(xí)基地；引進和內(nèi)培具有報關(guān)員、報檢員、高級物流師等職業(yè)資格的專業(yè)帶頭人2名、骨干教師5名，完成《商品知識與實務(wù)》等院級精品課程建設(shè)。教學(xué)改革與研究圍繞人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、校企合作共育、中高職銜接、提升教育教學(xué)質(zhì)量等開展教學(xué)改革與研究工作。師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)通過培訓(xùn)、引進、頂崗實踐、聘用等途徑，實施專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、雙師素質(zhì)教師、兼職教師等四支隊伍建設(shè)工程；開展優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)；加強高層次專業(yè)人才引進；推動和激勵專業(yè)教師積極開展技術(shù)咨詢、員工技術(shù)培訓(xùn)、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等社會服務(wù)。實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)啟動現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心建設(shè)，完成設(shè)備選型和基礎(chǔ)設(shè)施配套，完成一期項目建設(shè)；與西永保稅區(qū)、寸灘保稅區(qū)企業(yè)及其他物流企業(yè)建立學(xué)生實習(xí)基地。課程與教學(xué)資源建設(shè)開展課程體系改革和課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實施優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工程，培育精品課程；與企業(yè)合作開發(fā)校本課程和教材；與中職學(xué)校間合作建設(shè)適用于人才系統(tǒng)培養(yǎng)的課程體系；啟動專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)；啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。建立校企合作共育和中高職人才培養(yǎng)銜接機制。其中：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革20萬元，課程與教學(xué)資源建設(shè)60萬元，師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)80萬元，實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)210萬元，教學(xué)改革與研究20萬元，專業(yè)群建設(shè)50萬元。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)通過完善對學(xué)生、教師、課程等基本信息的采集和管理，加強對學(xué)生成績、學(xué)生評教、試卷分析等質(zhì)量信息的管理、收集和分析能力的培訓(xùn)，提高信息采集、管理、反饋和評價的效率；通過各類信息分析結(jié)果的及時反饋，促進物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的時效性和針對性。（二）加強質(zhì)量管理體系建設(shè)在學(xué)院原有的質(zhì)量管理和質(zhì)量督導(dǎo)體系的基礎(chǔ)上，引入ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)族和全面質(zhì)量管理的原則方法，建立起以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生滿意、企業(yè)滿意和政府滿意的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的長效機制。表7 專業(yè)群共享課程建設(shè)表項目2012年建設(shè)內(nèi)容2013年建設(shè)內(nèi)容金額（萬元）倉儲與配送實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件申報院級精品課程與企業(yè)合作開發(fā)教材5教學(xué)資源庫開發(fā)、購置共享教學(xué)資源投入使用10網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)后臺資源、網(wǎng)頁設(shè)計投入使用52．兼職教師隊伍建設(shè)為使專業(yè)群形成“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教師隊伍，計劃聘請兼職教師10人見表8。通過政校企合作平臺，加強與企業(yè)、院校聯(lián)系，合作開展物流專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究、探索和實踐，形成以教帶研、以研促教的格局。在實訓(xùn)過程中，學(xué)員既能從戰(zhàn)略高度來觀察物流企業(yè)管理的全貌，也能從執(zhí)行角度來親身體驗物流管理的主要環(huán)節(jié)，并學(xué)習(xí)如何解決實踐中會遇到的典型問題。物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)通過對真實第三方物流企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的逼真模擬，將學(xué)員被分成若干個團隊，6人組成1個團隊，每個團隊各自經(jīng)營一個虛擬的物流公司，每隊成員將分別擔(dān)任公司中的總裁、財務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、運輸經(jīng)理、倉儲經(jīng)理的重要職位。配送運輸與AGV小車搬運系統(tǒng)①學(xué)習(xí)訓(xùn)練AGV小車操作技能；②學(xué)習(xí)訓(xùn)練GPS\GIS車輛監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)技能；③學(xué)習(xí)訓(xùn)練運輸監(jiān)控調(diào)度及管理技能?，F(xiàn)代物流實訓(xùn)中心由以下功能系統(tǒng)組成：全自動立體倉儲系統(tǒng)①完善全自動立體倉儲系統(tǒng)；②增加RFID系統(tǒng)，商品貨物的信息全部進入中央控制系統(tǒng)，方便整個實訓(xùn)中心共享；③增加實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，包括：實訓(xùn)教學(xué)管理模塊、實訓(xùn)設(shè)備資產(chǎn)管理、實訓(xùn)物料管理、實訓(xùn)基地統(tǒng)計分析、實訓(xùn)設(shè)備采購管理、技能鑒定管理、系統(tǒng)后臺設(shè)置、教師工作臺。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師到物流企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，幫助現(xiàn)場解決物流環(huán)節(jié)中的實際問題，為合作企業(yè)進行“訂單式”人才培養(yǎng)，使企業(yè)多方面受益，真正建立“互惠雙贏”的長效機制。將我院辦成物流人才培養(yǎng)基地、貿(mào)易與物流技術(shù)的研發(fā)基地、貿(mào)易與物流工程的設(shè)計基地、業(yè)內(nèi)企業(yè)職工的培訓(xùn)基地。同時根據(jù)實際情況，有針對性地開展對兼職教師的培訓(xùn)，按每年510人的規(guī)模開展專項培訓(xùn)，用三年時間完成一個培訓(xùn)周期，以確保兼職教師隊伍的質(zhì)量和兼容性，擬投入10萬元。建立教師實踐能力考核制度，要求教師承擔(dān)生產(chǎn)性或仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)指導(dǎo)工作，并提供面向物流運輸、配送、倉儲等方面的技術(shù)服務(wù)。表4 專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)計劃一覽表類別途徑人數(shù)培養(yǎng)計劃年度資金（萬元）措 施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1201215國內(nèi)外培訓(xùn)、研修聘用1201310物流管理專家骨干教師培養(yǎng)120127國內(nèi)培訓(xùn)、研修下廠頂崗實踐半年引進19引進物流一線優(yōu)秀人員培養(yǎng)2201315國內(nèi)培訓(xùn)、研修下廠頂崗實踐半年引進19引進物流一線優(yōu)秀人員合計（引進2人，培養(yǎng)4人，聘用1人，共7人）652．“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)建設(shè)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，至2013年“雙師”素質(zhì)教師比例達到100％。骨干教師標(biāo)準(zhǔn)：有一定的企業(yè)技術(shù)服務(wù)經(jīng)歷，具有較強實踐動手能力和一定的科技服務(wù)、社會培訓(xùn)能力；業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)質(zhì)量評價優(yōu)秀，能夠承擔(dān)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)工作；具有本專業(yè)課程建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)工作的能力。在課程體系構(gòu)建方面，充分體現(xiàn)普高生源和“三?！鄙丛谥R、能力、素質(zhì)方面的差異，建立適用于不同生源的差異化課程體系。同時，企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校教師、學(xué)生之間進行三方多向評價，相互監(jiān)控、確保頂崗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。形成以企業(yè)崗位工作人員任兼職教師，主要負責(zé)學(xué)生日?？己说摹斑^程控制體系”。（1）建立健全頂崗實習(xí)管理制度推行“六定”實習(xí)管理制度，深化校企合作，強化校外實踐教學(xué)。表2 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)目標(biāo)序號課程名稱建設(shè)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)負責(zé)人1倉儲與配送實務(wù)課程內(nèi)容項目化，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫2012年申報院級精品課程李勇2報關(guān)實務(wù)按典型工作任務(wù)優(yōu)化整合課程內(nèi)容，開發(fā)校本教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫2013年申報院級精品課程曾齊3第三方物流優(yōu)化整合課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫2010年院級精品課程，充實、完善、提高，2013年申報重慶市級精品課程楊改以上3門課程采用“教、學(xué)、做”一體、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，各個學(xué)習(xí)情境通過“調(diào)查、計劃、決策、實施、檢查和評價”六步教學(xué)法來完成，并制定詳細的考核方案，以形成性考核為主，主要根據(jù)學(xué)生個人能力和小組協(xié)作能力相結(jié)合進行綜合評價。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。理論教學(xué)體系包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；實踐教學(xué)體系包括公共訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域。畢業(yè)生不僅能夠勝任崗位結(jié)構(gòu)清晰的大中型物流工作崗位，還能夠適應(yīng)小中型物流企業(yè)復(fù)合性崗位的綜合能力要求，從而實現(xiàn)遞進式職業(yè)能力的培養(yǎng)。按1：1比例，建立由雙師素質(zhì)的專任教師、行業(yè)專家和企業(yè)一線員工組成的教師隊伍。同一個學(xué)習(xí)項目的綜合成績，按3：3：4的權(quán)重綜合來自專業(yè)教師、實踐專家、企業(yè)一線員工的評價，以突出學(xué)生基于工作過程的技能水平在綜合評價中的地位與分值，起到一個良好的導(dǎo)向作用。實際授課時，以項目能力和技能培養(yǎng)為核心歸宿點，將課堂和車間、崗位有機結(jié)合起來，靈活選擇授課地點和授課方式，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)項目內(nèi)容的不同，分項目選擇不同的專業(yè)教師、企業(yè)一線員工、實踐專家授課，也可采用組合方式——多名專兼教師同時的融合授課。在校內(nèi)將完成基于任務(wù)導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基于工作過程的物理仿真、軟件模擬訓(xùn)練，完成從理論了解到感性認(rèn)知的過渡。第三階段：第六學(xué)期完成“頂崗實習(xí)”教學(xué)模塊。第二階段：第五學(xué)期完成“工學(xué)交替”教學(xué)模塊。（1）以學(xué)習(xí)項目為目標(biāo)，梯次構(gòu)建三個學(xué)習(xí)階段及模塊第一階段：第一至第二學(xué)年完成“理論實踐一體化”教學(xué)模塊，內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練部分。三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式1．專業(yè)調(diào)研深入開展專業(yè)調(diào)研，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)對高端技能型人才的需求，組織行業(yè)專家和職教專家認(rèn)真分析研討，將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求及時轉(zhuǎn)化到專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。激勵和引導(dǎo)專業(yè)教師積極開展面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)咨詢和技術(shù)合作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。兼職教師上崗前接受崗前培訓(xùn)，專兼職教師互兼互聘，形成實踐技能課主要由高技能水平的兼職教師講授的機制。與等企業(yè)進一步深入合作，形成具有穩(wěn)定、長期合作關(guān)系的校外實訓(xùn)基地，使具有穩(wěn)定、長期合作關(guān)系的校外實訓(xùn)基地達到8個，滿足100%學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上的需要。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。理論教學(xué)體系包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域。培養(yǎng)既掌握熟練的操作技能——勝任具體工作崗位，又掌握一定的系統(tǒng)、過程技能——適應(yīng)復(fù)合性工作崗位要求的人才，畢業(yè)生100%取得從業(yè)資格證書，100%取得學(xué)院和企業(yè)共同頒發(fā)的校企共同評價的實踐工作經(jīng)歷證書，真正實現(xiàn)學(xué)生能力的遞進式培養(yǎng)。以物流管理工作項目為載體，改革教學(xué)方法和手段，推行融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、社會服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團隊水平、實訓(xùn)條件、社會服務(wù)能力的全面提升，實現(xiàn)畢業(yè)生既能夠勝任大型專業(yè)物流企業(yè)的具體工作崗位要求，又能夠適應(yīng)小中型物流公司復(fù)合性崗位的綜合技能要求，為本地區(qū)港口、物流企業(yè)、專業(yè)物流公司培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能專門人才。依托重慶兩路寸灘保稅港區(qū)和本地區(qū)中小型物流企業(yè)，推行工學(xué)結(jié)合的“三三型遞進式”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)資格證書：物流師、國際貨運代理員、單證員、物流信息管理師。滿足重慶現(xiàn)代物流快速發(fā)展所帶來的對專業(yè)人才的巨大需求?！峨娮由虅?wù)概論》、《第三方物流》分別于2009年、2010年被評為院級精品課程。近3年，畢業(yè)生年均一次就業(yè)率達99%，雙證書率87%，崗位適應(yīng)性好，就業(yè)當(dāng)年月薪平均在1500元以上。掌握一定的專業(yè)理論知識，掌握較好的操作技能并具有一定的能力復(fù)合性，以適應(yīng)中小型物流公司技能全面性的復(fù)合性崗位要求。建設(shè)八個區(qū)域物流基地，其中永川區(qū)成為區(qū)域物流基地之一, 永川區(qū)政府已經(jīng)劃撥用地1500畝，用于現(xiàn)代物流業(yè)基地的建設(shè)。如同“公交換乘樞紐”是“人流”的高端建設(shè)，物流轉(zhuǎn)換樞紐是物流發(fā)展的高端要求，它對