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2024-12-07 01:15 本頁面
【正文】 結(jié)束語既是對(duì)本課的總結(jié)，也是對(duì)課文內(nèi)容的升華，精美而智慧的語言定會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象 、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細(xì)、對(duì)教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息深入挖掘課文。(3)在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容 總的方法是：提出問題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，共同討論的合作探究，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神 具體步驟是： 第一步 設(shè)置問題，激發(fā)思維，突出重點(diǎn) “再讀課文”中，通過對(duì)情節(jié)發(fā)展和情節(jié)高潮的分析所提的`問題有一定的難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生搭建知識(shí)的臺(tái)階。窗說課稿 一、說教材，確立目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 微型小說《窗》是高教基礎(chǔ)版第三冊(cè)第五單元的第三篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省 本文是中職二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)小說的閱讀在第一冊(cè)第二冊(cè)的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練內(nèi)容本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動(dòng)中心與接受性閱讀的活動(dòng)中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的?！吧钊敕治稣n文”中的問題引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會(huì)在分析中運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀的方法面對(duì)兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案。二是“放”學(xué)生之后不能及時(shí)地“
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