【正文】 但抱著最大的期望，作出最大的努力是不可少的。 所以我們在以后的教學(xué)中不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 專家設(shè)計(jì)的程序視頻，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，從參與的程度上能夠看出，這種形式受到了廣大教師的認(rèn)可。 總之，我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的進(jìn)取參與齊心協(xié)力下，取得了必須的成績，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)繼續(xù)教育工作更上一個(gè)新的臺階。對于外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校有計(jì)劃的要求外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行匯報(bào)或上示范課。每位教師聽課時(shí)，要認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出自我的聽課心得。 專業(yè)引領(lǐng) 沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到必須的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。 四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量 教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位作用是不容置疑的。 (6)每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。 (2)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)(名師課3―5節(jié)，可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實(shí)錄)，寫心得體會之類的文章500字以上2篇。在校本培訓(xùn)中，我校異常針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)資料有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識、學(xué)安全方面的知識。 二、加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念 隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。為了加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的工作成立了以姚校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。我們的校本教研，除了備課、上課評課外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思總結(jié)反思。一句話，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學(xué)水平起著很大的幫忙。現(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下： 一、透過校本教研，大大提高了理論水平。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究解決學(xué)生教育管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。從這些事情中，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。 在課改中，多同組的教師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。 善于總結(jié)自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。 在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他教師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自我在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)本事，提高自我的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自我。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要進(jìn)取為教師個(gè)別自學(xué)供給條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心境可學(xué)。 專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。理解指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)本事相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)技能教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想成功經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格特長為目標(biāo)。 專題研討式：參與學(xué)校教研活動是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式手段。 校本培訓(xùn)的制度化：（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么資料、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體個(gè)體必須遵守的規(guī)范；（2）檢查考評制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實(shí)施、怎樣實(shí)施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗努力。所以，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高充實(shí)自我。 （三）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足 由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、教師都能夠根據(jù)自我的實(shí)際情景采用適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的資料，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動靈活的培訓(xùn)方式 （四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育自我發(fā)展的前提?！? 中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體此刻對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的資料形式必須具有針對性、實(shí)效性靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。 （一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的本事水平 《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育 性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。這種傳思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。 教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉提高 教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。 校本研修心得體會 第14篇： “校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義:一是使國家課程地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校教師經(jīng)過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校社區(qū)的特點(diǎn)需要。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修，在團(tuán)體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無限。 教學(xué)目標(biāo)不清晰，會使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過程中無所適從。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。導(dǎo)課是否簡潔？課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)？教師追問是否準(zhǔn)確？學(xué)生參與度是否提高？點(diǎn)撥是否及時(shí)到位？小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失？課堂訓(xùn)練題是否典型？課堂評價(jià)怎樣？聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直理解益的，是學(xué)生。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí)，大家揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高。 磨題 以前的考練題，教師們自我出題的概率并不高，即使是自我出題，也多半是東粘西湊四不像，每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自我的學(xué)生了。 教育開始讓教育者困惑了。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學(xué)子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會。作為教師，如果只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自我的成敗得失，就不可能提升自我的教學(xué)理念。教學(xué)活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢？其實(shí)，并沒有捷徑。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。 校本研修心得體會 第12篇： 經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我受益非淺?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自我如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)教師在上課堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺上的時(shí)候就會思考自我應(yīng)當(dāng)在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自我的缺點(diǎn)，異常是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。 其次，教研從生活中來。換句話說，也就是要靠教研來獲得。下頭我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會： 首先，教研從課堂上來。 校本研修心得體會 第11篇： 一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。 六、反思之復(fù)習(xí)策略 用教師的集思廣益，代替蠻干，幫忙學(xué)生不走或少走彎路。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些切實(shí)可行的專題調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生參加課外實(shí)踐。 把課外實(shí)踐活動充分利用起來 重視課外實(shí)踐活動。隨著運(yùn)算技能的構(gòu)成，逐漸簡化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論。 (6)由過去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝碳寄艿耐卣埂? (2)、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍斑^程”。例如此刻正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。是否反思，決定了你是普通教師還是優(yōu)秀教師直至教育家…… 所以一個(gè)稱職的初中數(shù)學(xué)教師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。而本次培訓(xùn)卻截然不一樣，教師們放棄了暑假的休息時(shí)間卻毫無怨言，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，安靜認(rèn)真地觀看視頻，及時(shí)仔細(xì)的做好筆記，進(jìn)取熱烈地討論，精心地鉆研課標(biāo)，爭先恐后地完成作業(yè)，毫無保留的在線研討，收獲都十分大。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也相信在這片天空里，我們只要經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究領(lǐng)悟，定能綻放出自我絢爛的生命之花。那我相信孩子們會更幸福。異常是后進(jìn)生，她們騰出自我的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開心。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織教師交流。異常是對于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我能夠自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式根本點(diǎn)――在這種探究與研討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。此刻，很多教師都在自我的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。 二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí) “校本研修”的資料選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。 幫忙樹立正確的質(zhì)量觀 我們把指導(dǎo)幫忙教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要資料之一。 校本研修心得體會 第8篇： 一、重視教育政策教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念 注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā) 教師僅有始終堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情本事，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自我的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。本學(xué)期完成了一篇《心理健康教育》學(xué)習(xí)心得體會。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者。加強(qiáng)通常研修，做到課前反思，新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等。僅有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。課后反思自我的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。 新課程理念研修。 (三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì) 進(jìn)取參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識思考，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時(shí)的了解外面的世界。反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自我是怎樣及時(shí)處理的。這使我受益匪淺。 校本研修心得體會 第6篇： 從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒有一把尺子能夠丈量。教學(xué)不再是忠