小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文簍子里的青蟲(chóng)原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-06 22:10本頁(yè)面
【正文】 圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：‘孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了。”這都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花?！ ∵@是語(yǔ)文課，不是科學(xué)課，應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞課文重點(diǎn)，難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，最后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。要努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。再讀課文就很自然地融入文字之中?！ ∽寣W(xué)生以學(xué)習(xí)一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小黃雞，從語(yǔ)言文字中，體會(huì)故事中人物的心情，讀出他們的感受，體會(huì)文字的趣味，這樣，既能夠了解青蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，更提高了閱讀能力。這樣才是一節(jié)有效地語(yǔ)文課。 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》原文、
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