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2024-12-06 04:17本頁面
【正文】 ，需要教師引導學生去挖泉即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉?！ ∮商魬?zhàn)者向應戰(zhàn)者轉變 新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者?！ ∮上灎T向果樹轉變 中國的傳統(tǒng)文化把教師比作春蠶、蠟燭，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作春蠶或蠟燭而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的果樹，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己?！ ∮山y(tǒng)治者向平等的首席轉變 教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人懼怕。教師應該從統(tǒng)治的神壇上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作裁判，在激烈的爭論中做首席?！ ∮蓤@丁向人生的引路人轉變 園丁是令人尊敬的。但園丁又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作另類生命。園丁在給花木澆水、施肥的同時，還要給它們修枝、造型，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的歪枝、殘枝是可以判死刑的，他們可以隨意修剪，可以培育出以曲為美的病梅。然而教師與學生的生命同源，教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生判死刑。教師應該多一些愛心，多一些對問題學生的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
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