【正文】 場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。　　本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文?！　∷摹⒄f學法　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。　　五、說設計　　導入新課。　　整體感悟　　精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：　　（1）我對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設置環(huán)境；不加干擾　　（2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴　　通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。　　討論質(zhì)疑　　設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。　?。?）作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法？　?。?）作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？　?。?）找出本文的主旨句，談談你是如何理解的?！　≌n外拓展　　南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：　　初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻?！　≈怀钊ミh歸來晚，不怕飛低打著人。　　唐代詩人杜甫《三絕句》詩：　　門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜?！　∽越褚院笾艘?，一日須來一百回?！　【毩曉O計　　設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。　　作業(yè)分為課內(nèi)外兩類?！　∫?、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫，　　二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學過的有關動物的詩歌。搜集古今中外有關鳥類的詩文?！　　墩渲轼B》說課稿11一、說教材　　《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考?！　　墩渲轼B》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。　　二、說學生　　1從德育的角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的?！　?從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務?！　∪?、說學習目標　　基于以上對教材和學生的分析，結(jié)合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：　　知識和能力目標：　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞?！　≌鷦?、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法?！　∧苷页鲎约合矚g的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。　　（二）情感、態(tài)度價值觀目標：　　激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感?！　≡O置理由：　　根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點?！　?三)過程和方法目標：　　促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理?！　∷?、說學習重點：　　品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學生愛的情感?！　≡O置理由：　　1課后練習一、二?！　?本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌?！　∥?、說學習難點：　　領會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵?！　≡O置理由：　　1課后練習三?！　?以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此?！　×?、說教法　　提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。　　七、說學法　　朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。　　設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人?！　“恕⒄f教學過程　?。ㄒ唬┬抡n導入并簡介作者（5分鐘）　　由“人與鳥”的關系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事?！　≡O置理由：　　為了調(diào)動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來?！　。ǘz查預習（6分鐘）　　1質(zhì)疑（讓學生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構方面的?！　?學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動?！　?出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）　　設置理由：　　促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣?！　。ㄈ┱w感知（10分鐘）　　1朗讀課文　　學生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)?！　?出示幻燈片，默讀課文，圈點批注　　幻燈片的內(nèi)容是：　　根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？　　3前后桌交流——合作探究　　4引導學生小結(jié)并出示幻燈片三　　改善鳥居環(huán)境信賴膽小　　按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大　　按捺住好奇心愛親近我　　不輕易打擾。信賴我　　設置理由：　　1促進學生篩選課文中的有關信息。　　2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握?！　。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等?！　?跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來?！　?朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情?！　?在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……　　4前后桌交流賞析研討　　5請同學賞析(小組代表)　　6教師小結(jié)：　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結(jié)學習本文的收獲?！　≡O置理由：　　1批注的過程實際是學生與作者的對話過程?！　?自主合作探究是學語文的好方式?！　?此環(huán)節(jié)，學生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究?！　。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模?分鐘）　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。　　1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？　　2怎樣做一個讓同學信賴的人？　　設置理由：　　1這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系。　　2語文與生活的關系?！　。┙處熜〗Y(jié)（5分鐘）　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子?！　?學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字?！　?課外閱讀老舍的《小麻雀》?！　　墩渲轼B》說課稿12一說教材　　1教材簡析：　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考?！　　墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，同時，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。　　2教學目標：　?。?）情感態(tài)度、價值觀目標：　　激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因?！　。?）知識和能力目標：　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。　?。?）過程和方法目標：　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。　　3教學重點：　?。?）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界?！　。?）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用?！　?教學難點：　　理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理?！　?課時安排：　　一課時　　二說教法　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”由此，我在教學本課時采用以下幾種教法：　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式?！　。?）讀：　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系?！　。?）賞：　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)?！　。?）聯(lián)和議：　　聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。　?。?）悟：　　最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感?！　?在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等?！　≡诮虒W設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合?！　∪f學法　　建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法?！　∷恼f教學程序　　1新課導入：（激發(fā)興趣并設置懸念）　　學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）　　學生談看圖