“互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展“工程學(xué)習(xí)心得體會-資料下載頁
2024-12-06 00:32本頁面
【正文】 隨機整合在一起，學(xué)生在讀一讀和說一說中，對課文中文字的字面意思以及文字所營造的豐富的想象空間都有了直觀而生動的感受。然后，教師借助關(guān)鍵詞“愛”拓展了《逃家小兔》的繪本，由一篇文章到另一篇文章，學(xué)生的閱讀視野進(jìn)一步擴大，對文本的領(lǐng)悟也更加深刻。在充分的讀與說之后，執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來，展開自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生借助暢想單完成小練筆:假如你也會變，你最喜歡變成什么？是怎么變的？通過小練筆引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。 在《巨人的花園》一課中，滕州實驗小學(xué)侯化珍老師設(shè)計小練筆，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園盡情玩耍的情景寫下來。學(xué)生在小練筆中，再一次發(fā)揮想象寫奇妙，最終落實統(tǒng)編教材“感受童話的神奇”和“體會人物真善美的形象”的雙線組元。幾位老師都課堂結(jié)束之時，有意識地結(jié)合文本拓展些課外閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 語文教學(xué)經(jīng)歷了雙基、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變歷程。閱讀教學(xué)要明確語文要素內(nèi)涵和外延，研究語文要素的梯次性和連貫性，將語文要素有機融合到閱讀教學(xué)活動中去，注重語文教育的規(guī)律和特點。各位老師的課程深入淺出，案例背后的思考與解讀，更是讓我深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的。語文是最接地氣的學(xué)科，它是生動的，是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學(xué)習(xí)的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的?！笆谌伺c魚，不如授人于漁”，以前聽課的時候，閱讀課，總是以情見長，讀中悟情，讀中悟理，縱觀幾位老師的課堂，們更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 學(xué)所以益才也，礪所以致刃也。要想提高自己的教學(xué)水平，就要不斷地學(xué)習(xí)，研究語文要素的落實和梯次性。在語文教學(xué)之路上，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷前行。（俗話說“百聞不如一見”）我的分享到此結(jié)束，感謝給予我們這次學(xué)習(xí)機會的領(lǐng)導(dǎo)，感謝各位老師的聆聽，謝謝大家。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1