20xx年全省教育科研工作會(huì)議講話(huà)稿及基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點(diǎn)思考合輯-資料下載頁(yè)
2024-12-05 22:10本頁(yè)面
【正文】 。 （3）以寫(xiě)作為突破口，提升教師分析問(wèn)題的能力和反思能力。 為了加強(qiáng)教師的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí)，我們除了常態(tài)的論文評(píng)選、案例分析、反思體會(huì)、教學(xué)隨筆等形式的寫(xiě)作方式之外，我們還開(kāi)展了困惑征集活動(dòng)。這個(gè)困惑征集不僅提升了教師對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的觀(guān)察和提煉能力，提升了教師的反思能力，同時(shí)也為我們的小課題研究提供了實(shí)踐依據(jù)，使我們的課題研究從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中錘煉，最終服務(wù)于實(shí)踐。 （4）以課題管理為抓手，逐級(jí)推進(jìn)課題研究 我校在大力開(kāi)展校本課題研究的基礎(chǔ)上，采取課題研究逐級(jí)申報(bào)立項(xiàng)的辦法，從校級(jí)課題做起，從中擇優(yōu)申報(bào)區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題。這樣我校就形成了多層次、有梯度的課題管理模式。在這樣的管理模式下，學(xué)校形成了人人有專(zhuān)題，處處有研究的濃厚的科研氛圍。目前，再研的區(qū)級(jí)課題14個(gè)，市級(jí)課題1個(gè)、省級(jí)課題1個(gè)，這些課題都是圍繞著提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題而進(jìn)行的，非常具體、實(shí)用。通過(guò)課題研究逐級(jí)申報(bào)立項(xiàng)的管理辦法，不僅使學(xué)校參與課題研究的教師高達(dá)80%以上，而且也保證了課題研究的質(zhì)量。 （4）搭建研討、交流平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)研討氛圍。 ①《校園之窗》，2002年5月份創(chuàng)刊， 2013年進(jìn)行了改版，改版后共發(fā)行了九期，在這里有教師的研究成果論文，有研究中的反思與體會(huì)，有教學(xué)過(guò)程中的隨筆等，內(nèi)容豐富多彩，真正成為了我校教師展示自我、交流研討的陣地。 ②學(xué)校于2013年下半年開(kāi)通了“樂(lè)教人生”博客，到今天已運(yùn)行了兩年的時(shí)間，雖然不夠成熟，有許多地方需要我們完善與修改，但是，我們從中嘗到了絲絲甜頭，真正做到納新去舊的目的。 （5）及時(shí)物化成果，創(chuàng)建學(xué)校品牌。 在課題研究中，有很多老師對(duì)于研究成果的提煉表示非常困惑，針對(duì)這種情況，我們提出成果要來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，最終為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的宗旨。 例如，我們把教師在研究過(guò)程中撰寫(xiě)的論文、反思、隨筆等收編成集冊(cè)，把教師在教研過(guò)程中集體討論通過(guò)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等整理成集冊(cè)…… 這些都是教師在教學(xué)研究過(guò)程中的反思和體會(huì)，都是來(lái)源于教學(xué)實(shí)際的東西，這不僅不會(huì)使教師感到難做，而且這些成果更適于應(yīng)用與推廣。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們收到了意想不到的效果，我校的課題研究實(shí)現(xiàn)了教師參與的廣度的突破，立項(xiàng)課題的研究深度上的突破，研究成果的厚度上的突破。在科研的引領(lǐng)下，教師的研究熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了一大批中青年教師，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力素質(zhì)顯著提升，2014年中考成績(jī)名列望花區(qū)和撫順市前列，七八年級(jí)的各科期末成績(jī)也名列前茅。學(xué)校先后被評(píng)為遼寧省科研興校百?gòu)?qiáng)校、市科研先進(jìn)單位等稱(chēng)號(hào)。 我堅(jiān)信只有不斷加強(qiáng)對(duì)教育科研的管理，我們的科研工作才能保持著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的特性，才能使我們研究工作真正服務(wù)于教育教學(xué)。
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