三年級美術(shù)教師個人工作總結(jié)-資料下載頁
2024-12-03 22:03本頁面
【正文】 果比較好?！ ∪?、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 教師在教學(xué)中往往重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),學(xué)生處于被動的接受地位,而在新教材教學(xué)中. 四、轉(zhuǎn)變了教育理念,建立了促進學(xué)生全面發(fā)展的評價 眾所周知,對于教育的改革,評價成了首大難題,如何對學(xué)生加以正確評價,讓學(xué)生得以促進不至于重視高低分,這個問題太重大了。 在教學(xué)過程中,不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,每當學(xué)生的一幅作品我看不懂時,我就問他為什么,學(xué)生總會有一大堆理由,我想如果根據(jù)成人的審美觀來加以指正,那這樣學(xué)生的一些學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)個性也就被抹殺了,單純的從技能出發(fā),從畫面效果出發(fā)的評價,對學(xué)生的發(fā)展毫無益處。 因此,一學(xué)期的教學(xué)讓我感覺教師的”壓力”,角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評價學(xué)生幾個大問題,始終需要我們反復(fù)推敲、琢磨既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識技能的情況,更要重視對學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價值觀等方面的評價。強調(diào)評價的激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。
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