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建筑工程學(xué)院專業(yè)課程心理學(xué)能力測試試卷d卷-附答案-資料下載頁

2024-11-23 03:45本頁面
  

【正文】 理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu):部位、穩(wěn)定性和控制性。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類有五種基本需要:生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間加上認(rèn)知需要和審美需要。個(gè)體具有復(fù)雜多層次的需要組合,基本的、具體的需要位于低層,抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的,只有低層次的需要基本得到滿足以后,才會(huì)出現(xiàn)高層次需要。個(gè)人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn),各種不同需要的優(yōu)勢,有低一級(jí)演進(jìn)到高的一級(jí),每一時(shí)刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個(gè)人的意識(shí),成為組織個(gè)體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿足了的需要,則不再是行為的積極推動(dòng)力。(1)要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),培養(yǎng)積極的性格。(2)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題,查清原因,對(duì)癥下藥。(3)性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的,必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn),采取靈活而有原則的方法進(jìn)行性格教育。(4)利用集體教育培養(yǎng)性格。(5)利用榜樣人物的影響,用性格來培養(yǎng)性格。(6)幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。再造想象是指根據(jù)語言的描述圖形或符號(hào)示意,在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義,否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象是想象的基本材料,表象愈豐富,想象的內(nèi)容也愈豐富,因此,豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一,同時(shí),再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量,也依賴于已有表象的質(zhì)量,正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富,再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。 六、論述題(共1小題,每題10分,共10分)問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決;運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段:提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境,知覺情境越簡單、明顯,有關(guān)條件越容易感知,問題越容易解決;情境較復(fù)雜、隱匿時(shí),問題就不易解決;定勢這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決,它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上;動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài),耶克斯~多得遜定律表明,問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平;個(gè)性差異,如性格特等。
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