幼兒園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)總結(jié)與幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著匯編-資料下載頁(yè)
2025-11-14 03:34本頁(yè)面
【正文】 指向性明確：“你在鏡子里看到了幾只小貓？為什么有時(shí)看到的少，有時(shí)看到的多？”在孩子充分操作和實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步提出：“看到兩只小貓的時(shí)候，你的‘鏡子書(shū)’ 折疊的角度是大還是小？看到12??只小貓的時(shí)候，‘鏡子書(shū)’又是什么樣的？”并引導(dǎo)幼兒將觀察到的現(xiàn)象用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。為了讓幼兒得出正確的結(jié)論，提問(wèn)：“怎樣折疊‘鏡子書(shū)’才能看到更多的小貓？由于提問(wèn)指向性明確，幼兒有效地獲得“鏡子合的角度越小，看到的小貓數(shù)理越多”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課的研究和評(píng)價(jià)，大家最終認(rèn)同了科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)幼兒親歷“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——記錄信息——結(jié)果討論”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，明確探究活動(dòng)到底能夠引導(dǎo)幼兒明確哪一原理，獲得哪一概念、和哪一方面的經(jīng)驗(yàn)。只有目標(biāo)明確，教師才能敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到幼兒探究活動(dòng)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，引發(fā)幼兒積極思考、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、促使幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和現(xiàn)象。體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度以及探究精神的價(jià)值所在?？傊?、教育專(zhuān)家要站在兩個(gè)維度進(jìn)行思考：一是教師身份來(lái)設(shè)想：“我是這節(jié)課的老師，我會(huì)怎么做，效果會(huì)怎么樣?”。二是用幼兒的身份來(lái)設(shè)想：“幼兒在這活動(dòng)過(guò)程中快樂(lè)嗎？?jī)?nèi)容選擇和目標(biāo)符合幼兒發(fā)展最近區(qū)嗎？幼兒對(duì)老師作何種回應(yīng)？如果反應(yīng)冷淡，又是什么原因引起的呢？”這樣評(píng)點(diǎn)才全面有針對(duì)性，直指結(jié)癥所在。五、進(jìn)行有效的教學(xué)反思反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說(shuō)改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，成為一個(gè)有思想的、有品位的教師。第 頁(yè)
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