【正文】 因此，使用連接句就大有必要。常用的連接句有——各位聽(tīng)眾，現(xiàn)在我們不妨來(lái)考慮如下的情況……接著我們從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題……考慮這個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在……我們可以再提出一個(gè)難題來(lái)……今天要講的題目可以分作三個(gè)方面，下面先講第一方面……剛才講的是第一方面，現(xiàn)在接著講第二方面……演講稿開(kāi)場(chǎng)白這些連接句就像鉚釘，把講演的各部分連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的整體，使之層次分明。要注意的是，在一番較長(zhǎng)的講演結(jié)束之后，為給人留下一個(gè)清晰、明確的印象，就要加上明確的結(jié)語(yǔ)，使人有一個(gè)完整感。減緩緊張氣氛的用語(yǔ)商談不能不問(wèn)問(wèn)對(duì)方的意見(jiàn)，探求他的假設(shè)和愿望。但是這些探求不應(yīng)該針對(duì)人，應(yīng)該針對(duì)商談的公事。下列用語(yǔ)在詢(xún)問(wèn)對(duì)方時(shí)，可以減低緊張的氣氛：根據(jù)你的假定，我可以知道你的結(jié)論。但是你有沒(méi)有考慮到……有一些資料，你可能還不曉得。我們彼此間的觀點(diǎn)相差并不大，可是……我想貴公司的生產(chǎn)人員可能讓你有了一個(gè)錯(cuò)誤的印象。也許還有一些我知道的原因。我們換個(gè)角度來(lái)說(shuō)吧……這當(dāng)然是可以公開(kāi)談的，但是我相信……當(dāng)一個(gè)人被逼到非常困窘的地步時(shí)，我們有沒(méi)有辦法減少他對(duì)我們的敵意呢?有。一是責(zé)備第三者的錯(cuò)誤和矛盾，例如歸咎于會(huì)計(jì)人員、律師或者其他人員。二是歸咎于雙方政策、程序或者檔案處理的分歧。借著這些“代罪羔羊”你可以推卸許多責(zé)任，雙方也能夠因此而重修舊好。也可以用比較積極的方法來(lái)消除對(duì)方的敵意：先盡量找出彼此相同的觀點(diǎn)，愈多愈好，然后一起合作將共同的觀點(diǎn)寫(xiě)成一個(gè)協(xié)定。演講稿開(kāi)場(chǎng)白雙方的關(guān)系是合作的，而不是敵對(duì)的。請(qǐng)記住，無(wú)論你是如何地氣憤或是為自己的立場(chǎng)辯護(hù)，都不要直接攻擊對(duì)方，這是很危險(xiǎn)的。要永遠(yuǎn)替對(duì)方設(shè)想，顧全他的面子，這是很重要的。謹(jǐn)慎回答時(shí)特別受用的辭句通常當(dāng)人們想要小心回答問(wèn)題的時(shí)候，個(gè)個(gè)都會(huì)有一些特別受用的辭句。無(wú)論是老練的政治家，還是精明的商界談判高手，當(dāng)他們遇到難題的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì)采用下列辭句：請(qǐng)你把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍。我不十分清楚你在說(shuō)什么。那要看……情形而定。那已經(jīng)是另一個(gè)問(wèn)題了。你應(yīng)當(dāng)了解一下歷史的淵源背景，那是開(kāi)始于……在我回答這個(gè)問(wèn)題之前，你必須先了解一下詳細(xì)的程序……對(duì)我來(lái)說(shuō)，那……就我記憶所及……我記不清了。.對(duì)于這種事情我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，那事我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)…….這個(gè)變化是因?yàn)椤?有時(shí)候事情就是這樣演變來(lái)的。.那不是“是”或“否”的問(wèn)題，而是程度上“多”與“少”的問(wèn)題。.你必須了解癥結(jié)之所在，并非只此一件，而是許多其他的事情導(dǎo)致這個(gè)后果的，比如…….對(duì)于這個(gè)一般性的問(wèn)題，讓我們來(lái)個(gè)專(zhuān)題討論…….對(duì)于這個(gè)專(zhuān)門(mén)性的問(wèn)題，通常是這樣處理的…….請(qǐng)?jiān)试S把這個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)。.喔，不!事情并不像你所說(shuō)的那樣。.我不能談這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椤?0那就在于你的看法如何了……21我同意你這個(gè)問(wèn)題里的某些部分。只要你仔細(xì)領(lǐng)會(huì)上述諸點(diǎn)的具體內(nèi)涵，演講稿開(kāi)場(chǎng)白你就不難成為一名圓滑老練的談判高手。語(yǔ)調(diào)有四個(gè)要素：停頓、重音、抑揚(yáng)、快慢。 停頓停頓即說(shuō)話時(shí)聲音的間歇。它是語(yǔ)調(diào)的組織要素，是有聲語(yǔ)言表情必不可少的一種重要的口語(yǔ)修辭手段。它在口語(yǔ)中有調(diào)節(jié)氣息、顯示語(yǔ)氣、突出重點(diǎn)等作用。合理的停頓，可使話語(yǔ)表意顯豁、增加語(yǔ)言的節(jié)奏感。演講稿開(kāi)場(chǎng)白同時(shí)，它還能給聽(tīng)眾留出思索、消化、回味的時(shí)間，以便更好地理解語(yǔ)意。若不善于停頓，就會(huì)使說(shuō)話感到緊張吃力，喘不過(guò)氣來(lái)，別人聽(tīng)起來(lái)也含混費(fèi)解，甚至產(chǎn)生誤解。停頓一般分為語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。語(yǔ)法停頓反映詞語(yǔ)間的語(yǔ)法關(guān)系、顯示結(jié)構(gòu)的停頓，叫語(yǔ)法停頓。一般可分為三種情況。a、按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面的重要組成部分，在口語(yǔ)中則需要用停頓來(lái)表示。停頓的時(shí)間一般為：。?!〉。：〉，〉、省略號(hào)和破折號(hào)停頓的時(shí)間酌情而定。(一般用豎線表示停頓，豎線較多，停頓時(shí)間較長(zhǎng)。)[示例]國(guó)民黨反動(dòng)派把方志敏同志從上饒押解到南昌，‖押著他游街，‖妄想借此打擊中國(guó)共產(chǎn)黨在江西人民中的威信。‖演講稿開(kāi)場(chǎng)白方志敏同志一路向群眾宣傳抗日救國(guó)的道理，‖反動(dòng)派又在公園里搭了臺(tái)，‖把他示眾?！街久敉驹谂_(tái)上大聲演講，‖說(shuō)明只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)?！磩?dòng)派把他關(guān)入監(jiān)牢，‖用金錢(qián)、︱地位來(lái)引誘他，︱勸他投降，‖得到的卻是蔑視的唾沫。‖‖反動(dòng)派技窮了，‖只好判他死刑。(唐 弢《同志的信任》)b、按詞組停頓按詞組停頓，是反映在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地地方，按照詞語(yǔ)間語(yǔ)關(guān)系所作用的停頓。一般主謂之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等，都可以停頓。[示例]a、始終微笑的 | 和藹的 | 劉和珍君 | | 確實(shí)死掉了，這是真的有她自己的尸骸 | 為證。(魯迅《紀(jì)念劉和珍君》)b、在一些平凡的小事上往往能夠看出 ||一個(gè)偉大人物的優(yōu)良的|本質(zhì)。(李莊《任弼時(shí)同志二三事》)c、這是||方志敏同志|在獄中|用米湯|寫(xiě)給魯迅先生的一封信。詞組停頓相對(duì)來(lái)說(shuō)，比標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些，有時(shí)甚至是極短暫的。c、結(jié)構(gòu)停頓結(jié)構(gòu)停頓是根據(jù)文章的層次，段落所作的停頓。演講稿開(kāi)場(chǎng)白這種停頓是內(nèi)容的需要，聽(tīng)眾可以在停頓時(shí)空中理解、消化作品。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，應(yīng)視具體情況而定。在一般情況下，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短是：段落層次句子。強(qiáng)調(diào)停頓為了強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某種特殊情感所作的停頓，叫強(qiáng)調(diào)停頓。表達(dá)特別強(qiáng)烈感情的強(qiáng)調(diào)停頓，又叫感情停頓。強(qiáng)調(diào)停頓不受語(yǔ)法停頓的限制，往往是根據(jù)表情達(dá)意的需要來(lái)決定停頓的地方和停頓的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)停頓受內(nèi)容感情的支配，它是建立在充分的內(nèi)涵和飽滿的真情實(shí)感基礎(chǔ)上的停頓。要求聲停情不斷，聲斷意相連。達(dá)到一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。[示例]a、他急忙地趕印，到早晨五點(diǎn)鐘，突然︱聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲。(羅廣斌《挺進(jìn)報(bào)》)b、第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她‖死了，在舊年的大年夜︱凍︱死了。(安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》)c、母親啊，你的女兒回來(lái)了，她是水，鋼刀砍不傷!——孩子啊，你的媽媽回來(lái)了，她是光，黑暗難遮!——去擁抱她吧，她是‖大地的女兒，……(雷抒雁《小草在歌唱》)例a中的停頓，強(qiáng)調(diào)了情況的緊急變化，這樣可以造成懸念，烘托緊張的氣氛。例b中兩處停頓，表達(dá)了對(duì)小女孩無(wú)比同情?！皟觥弊趾蟾星檠永m(xù)的停頓，更把作者對(duì)不平等社會(huì)制度的強(qiáng)烈憤恨之情，演講稿開(kāi)場(chǎng)白表現(xiàn)了淋漓盡致。例c中兩個(gè)逗號(hào)“她是水”、“她是光”的停頓，為了思想完整情緒延續(xù)，可以停頓不換氣?！按蟮氐呐畠骸敝暗耐ｎD，是思想要延續(xù)，情緒要積累，也可停頓換氣。一是通過(guò)形象思維將主題所蘊(yùn)含的“愛(ài)”用客觀形象的“太陽(yáng)”指代。二選材力求一分為二。以一次旅行中導(dǎo)游熱情服務(wù)但又收取小費(fèi)的事例來(lái)論述“每個(gè)人都能成為太陽(yáng)”，但“也有人沒(méi)有成為太陽(yáng)”。但在材料的選擇上并沒(méi)有局限于此，而是又把我得知導(dǎo)游家境困難，卻因?yàn)椤拔摇钡呐e報(bào)而失去了工作時(shí)的內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)，避免了平鋪直敘，以一波三折的情感變化豐富演講稿的題材，從而體現(xiàn)思維的內(nèi)在邏輯性。在主題闡釋上，拋棄了別人常用的“用先進(jìn)人物事跡”的方法，而是以電影《泰坦尼克號(hào)》中作為引子，用英文課本中《泰坦尼克號(hào)》中為一位母親讓座的埃文斯小姐為例證，同時(shí)又以自己平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生幫助他人的小事佐證，從而由人及己，很好地完善了“每個(gè)人都能成為太陽(yáng)”的主題。