電力大學基礎課程心理學能力提升試卷a卷-含答案-資料下載頁
2024-11-23 02:31本頁面
【正文】 生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3）性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的方法進行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。答：A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競爭、好斗、愛顯示自己才華，對人常存戒心等。老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學生的身心健康發(fā)展。師生關系是影響學生發(fā)展、成長的重要人際關系，教師能夠激發(fā)學生生活、學習的積極性，學生樂于親近老師，使學生的身心健康得到健康發(fā)展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向學生提出要求，會使學生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學生前進的動力。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強學生的學習興趣。教師對學生真摯的感情“投射”到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對老師的親切感、信任感，進而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學生效法老師。模仿是青少年學習的一種有效方式，而積極的情感能夠促進他們進行模仿學習。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。
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