科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式與科學(xué)教育先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料匯編-資料下載頁(yè)
2024-11-23 01:26本頁(yè)面
【正文】 屑吸起來(lái)。對(duì)此，我沒(méi)有急于否定，而是投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不是所有的東西摩擦后都有吸力時(shí)，我及時(shí)向孩子們講解了有關(guān)靜電的知識(shí)，解開(kāi)了孩子們心中的疑團(tuán)。接著，我又投放了不同大小、質(zhì)地的紙屑，如：縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設(shè)置問(wèn)題：“你能通過(guò)摩擦將這些紙吸起來(lái)嗎？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系。再如：我們?cè)诰毩?xí)打擊樂(lè)時(shí)，就有幼兒提出：為什么碰鈴發(fā)出的聲音很脆，很小，鈴鼓發(fā)出的聲音很響，很吵呢？ 為了使幼兒弄清有關(guān)聲音的知識(shí)，我先讓孩子們傾聽(tīng)周?chē)钪械母鞣N聲音：刮風(fēng)聲、樹(shù)枝晃動(dòng)聲、下雨聲、水流聲、知了和小鳥(niǎo)的叫聲、叫賣(mài)聲等，并讓他們模仿。為了幫助幼兒理解聲音產(chǎn)生的原因，我請(qǐng)他們相互傾聽(tīng)心臟的跳動(dòng)聲，撫摸聲帶的顫動(dòng)，觸摸敲擊過(guò)的鑼鼓面，觀看小紙人在鼓面上“跳舞”的情形，使孩子們理解聲音是因震動(dòng)而產(chǎn)生的。最后，我讓孩子們制作小樂(lè)器，用可樂(lè)瓶做沙錘，用易拉罐做雙響筒，用筷子敲小瓷碟子做碰鈴，等等，并用它們演湊《恰 恰 恰》、《喜洋洋》等孩子們從中加深了對(duì)聲音的了解，初步感知了樂(lè)音和噪音的區(qū)別，形成了有關(guān)聲音產(chǎn)生的初步概念。 三、“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)是科學(xué)教育的濃縮，升華 做學(xué)科帶頭人，大力進(jìn)行案例開(kāi)發(fā) XX年，我園被確立為我市“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地，我被定為“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)帶頭人，先后多次參加“做中學(xué)”科學(xué)研討；帶領(lǐng)園內(nèi)其他教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“做中學(xué)”科學(xué)理念，體會(huì)“做中學(xué)”活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的設(shè)置，群策群力，開(kāi)發(fā)了諸多優(yōu)秀的“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)案例，如：《沉與浮》、《水到哪里去了》、《讓熱水快變冷》、《讓有洞的瓶子不漏水》、《泡沫板沉下去》、《有趣的磁鐵》、《神氣的力》、《水變干凈了》、《物體落下來(lái)》、《有趣的彈性》、《吹泡泡》、《什么溶化在水里》等，為大家所共享。特別是 由我主講的《沉與浮》、《泡沫板沉下去》、《神氣的力》、《水變干凈了》等為大家所共享。特別是由我主講的《沉與浮》、《泡沫板沉下去》、《神氣的力》、《水變干凈了》等課，在我市的“做中學(xué)”研討會(huì)上深受好評(píng)。在短短的30分鐘的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒年齡特征的情景，提出科學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒大膽猜想，動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，直至得出結(jié)論， 幼兒感知了科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)了幼兒對(duì)探究科學(xué)活動(dòng)的興趣，增長(zhǎng)了幼兒的科學(xué)知識(shí)，提高了幼兒的創(chuàng)造能力，為幼兒創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 送課下鄉(xiāng)，傳“做中學(xué)”科學(xué)教育精髓 為使“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，為了把我園“做中學(xué)“的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，積極申請(qǐng)送課下鄉(xiāng)，傳”做中學(xué)“精髓。特別是在007兩年里，我市教育局，教研室評(píng)估我園“做中學(xué)”取得的長(zhǎng)足發(fā)展。我先后三次送課下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村，山區(qū)，把一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)帶給那里的幼兒，也又一次鮮活地把“做中學(xué)”的模式，理念及精髓帶給了那里的老師。羞澀，膽小的農(nóng)村娃，山里娃在活動(dòng)中無(wú)不迸發(fā)科學(xué)的火花，透過(guò)他們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我看到了“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)的美好未來(lái)，也感到肩上背負(fù)的重任。 開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的的收獲 （1）創(chuàng)情激趣，科學(xué)活動(dòng)游戲化 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，并注重個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我在每節(jié)活動(dòng)中，都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在一種輕松的氛圍中就很順利地提出了問(wèn)題，游戲活動(dòng)貫穿活動(dòng)始終，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或許同時(shí)也張開(kāi)想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 （2）注重以人為本，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者、合作者、引導(dǎo)者 在各類(lèi)活動(dòng)前我都認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，以關(guān)懷，接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒的活動(dòng)的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。幼兒的活動(dòng)地位始終在第一位，教師放手讓幼兒自主探索，不要怕幼兒亂。幼兒們?cè)诨顒?dòng)中大膽猜想，動(dòng)手操作積極交流的局面可能讓人覺(jué)得“亂”， 其實(shí)幼兒并不是漫無(wú)目的的，可能他們此時(shí)正在興頭上，這很正常。我常常想幼兒的活動(dòng)中的亂就像寫(xiě)散文“形散神不散”。這就看教師在幼兒活動(dòng)前如何提要求，如何把幼兒從操作中收回來(lái)，如何去指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，如何去做好幼兒活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。 （3）科學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科的整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 幼兒園各方面的教育內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互包含，相互影響，有一部分內(nèi)容總是跨界限而存在著。科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的科技意識(shí)，而且對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展都有積極的作用，但它并不是孤立的，而只是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)是全方位的，必須貫穿于體、智、德、美各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，為此，既要考慮科學(xué)教育自身結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，也不能忽略它與其他教育領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系，我經(jīng)常采用跨界限組合的方式，加強(qiáng)各種教育內(nèi)容之間的有機(jī)滲透，使一些相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)“我中有你，你中有我”的特點(diǎn)，以保證教育目標(biāo)的落實(shí)，我覺(jué)得著這也就是教育的真諦，“處處是教育，教育無(wú)處不在”。 開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)的困惑 “做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)在我園已開(kāi)展有幾年了，我們也摸索出了一些適合我園的可取之處，但是我總覺(jué)得還是有一些問(wèn)題存在。如：開(kāi)發(fā)的案例缺乏連續(xù)性，活動(dòng)的深度還不夠；活動(dòng)中對(duì)幼兒的有效性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式單一；活動(dòng)中幼兒的記錄單的形式還不夠科學(xué)，規(guī)范；一些實(shí)驗(yàn)器材短缺等等，還困繞著我。 路漫漫，任重道遠(yuǎn)，我將以更加無(wú)比的熱情投入到對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育中，開(kāi)創(chuàng)新形科學(xué)教育，把創(chuàng)新精神植入幼兒心田，為孩子們插上飛翔的翅膀，讓他們?cè)诳茖W(xué)這片廣闊的天空中自由翱翔！
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