幼兒園師德師風反思-資料下載頁
2024-11-22 23:56本頁面
【正文】 編教師沒有“出口”的矛盾。如果說由政府和社會行為構(gòu)成的教師社會地位和物質(zhì)待遇造就了幼師師德狀況宏觀環(huán)境的話，教育內(nèi)部的人事、分配、考核、獎懲等制度所營造出的教師工作環(huán)境、教師與國家、教師與幼兒園，師幼之間、教師勞動與報酬的現(xiàn)實關(guān)系，則是教師師德規(guī)范能否維系和發(fā)揮作用的直接因素。法律的實施是靠國家強制力保證的。而道德是依靠社會輿論的力量，依靠人們的信念、習慣、傳統(tǒng)和教育來維持的。這就告訴我們，師德建設(shè)不僅應(yīng)當大力營造遵守師德為榮，不講師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全適應(yīng)改革開放條件下當代中國實際的教育部門人事、考核、分配、獎懲制度，形成對幼師行為有效的激勵和約束機制。這是目前幼師師德建設(shè)乃至整個中國教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。也是我們工作中最大的難點問題。一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業(yè)道德水平滑坡，行為失范，除了商品經(jīng)濟大潮的沖擊，一部分人放松了對自己的修養(yǎng)和要求外，最直接的原因就是教育內(nèi)部承襲多年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對教師職業(yè)行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤。因此，師德建設(shè)的切入點和突破口應(yīng)當選在深化教育改革，建立高素質(zhì)教師隊伍的各項制度上。如果不改變?nèi)耸轮贫龋鋵嵈蚱平處熉殬I(yè)終身制，制定實施“進得來，留得住，出得去”的用人制度，使幼師隊伍不斷得到優(yōu)秀人材的補充，疏通將不適合幼師職業(yè)，特別是缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道，從人員素質(zhì)上保證幼師隊伍的質(zhì)量，警戒不守師德者改弦易轍，就不能真正激勵教師正確處理個人與國家利益的關(guān)系，同時也不能有效落實教師的師德建設(shè)工作。如果幼兒教師的心理問題和職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源與如何解決的矛盾。教師職業(yè)倦怠是指長期工作在高度壓力下的教師，在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的狀態(tài)。職業(yè)道德和責任感使教師具有高度的個人自豪感和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了教師去人性化問題的發(fā)生。也就是說除了營造積極輿論氛圍，還要在大力提高廣大幼師對教育事業(yè)和幼師勞動巨大價值的認識，使廣大幼師對幼師行為的真善美取得共識的同時，制定和完善融合幼師師德內(nèi)容的幼師評價考核制度。通過務(wù)實、公正、公開的考核評價，輔之以相應(yīng)的懲罰，以一定的經(jīng)濟效益做保障，同時弘揚獻身教育，勤奮敬業(yè)的高尚師德，激勵廣大幼師在本職崗位上建功立業(yè)。因此解決這個矛盾的根源應(yīng)該還在解決了前兩個問題的基礎(chǔ)上才能最大程度的解決教師職業(yè)倦怠的矛盾。第 9 頁 共 10 頁感謝您的瀏覽?。▋H供參考）第 10 頁 共 10 頁
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