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幼兒園下學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃(大班、中班、小班)與幼兒園下學(xué)期課題研究工作總結(jié)匯編-資料下載頁(yè)

2025-11-13 23:06本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)策略研究》,錢靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題,又都來源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》,屬于其不同級(jí)別的子課題,經(jīng)過開題論證活動(dòng)后,大家的研究思路更加清晰。選陣地,百花齊放各顯其能。教師們以小組研討與個(gè)體研究相結(jié)合的方式,先是小組商討計(jì)劃,教師獨(dú)立自主開展研究,取得初步成效后,在年級(jí)組內(nèi)推廣,得到年級(jí)組成員認(rèn)可后,再在全園集體研討活動(dòng)中展示。如在音樂活動(dòng)中,借助電子白板演示的圓圈舞中標(biāo)識(shí)性人物的動(dòng)態(tài)變化,就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊(duì)形。再如一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂指令,由大班組率先應(yīng)用于日常活動(dòng)中后,在觀摩活動(dòng)中進(jìn)行展示,贏得了大家的交口稱,也掀起了各年級(jí)各班引入音樂指令的研究與應(yīng)用,從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實(shí)問題。一日活動(dòng)中皆有音樂的浸潤(rùn),我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。三、做悉心剖析的研究者課題研究的過程是螺旋式上升的過程,其中最重要的是分析、反思,在觀察現(xiàn)象中了解原因,再以相應(yīng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們引導(dǎo)教師做個(gè)有心人,以各種方式浸入到對(duì)細(xì)節(jié)的探究中,在所有的活動(dòng)后都能夠多回顧、多評(píng)議,在分析與反思的過程中,深入思考其中的得與失、成與敗,以此獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。1. 寫故事,案例分析省課題研究。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,在生活中不同時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗,隨時(shí)記錄孩子有意義的言行,抓住其中的亮點(diǎn),以便有空時(shí)能分析孩子的言行,或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討,深入剖析、認(rèn)識(shí)其中的原由。這樣的方式讓教師對(duì)教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來。我們還開展故事講述活動(dòng),不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事,分享活動(dòng)自己的發(fā)現(xiàn)和做法,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。寫設(shè)計(jì),同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng)意,而這往往都來源于教師有目的的課題研究中。我們以說課比賽、同題異構(gòu)等活動(dòng),為教師提供交流展示的課題研究成果的機(jī)會(huì)。在說課活動(dòng)中,教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過程等方面入手,全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透,解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中,教師以百花齊放的方式,現(xiàn)場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合,展現(xiàn)自己的研究成果和智慧,實(shí)現(xiàn)了成果分享,達(dá)到了一加一遠(yuǎn)大于二的效果。進(jìn)入課題研究以來,我園教師已認(rèn)可了自己作為教育者同時(shí)又是研究者的角色身份,并且取得了一定成績(jī)。我園的十二五課題研究尚處于初級(jí)研究階段,在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進(jìn)一步深化,這將是我們以后的研究方向。謝謝閱讀!
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