后備干部個人工作總結(jié)與后備干部掛職學(xué)習(xí)總結(jié)匯編-資料下載頁
2025-11-13 06:51本頁面
【正文】 三、建議展望篇 傳承創(chuàng)新，以武育德，對沙二小今后德育工作的建議?！ ∩扯∮兄己玫牡掠A(chǔ)，這一年來已形成較活躍濃厚的德育氛圍，在此基礎(chǔ)上建議能繼續(xù)深化發(fā)展這種德育氛圍，關(guān)注德育電子檔案的管理和完善。能進一步提升與拓展德育空間，加強學(xué)科教師對德育工作的重視與協(xié)作，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善德育管理人員配備，亦可通過培養(yǎng)德育骨干教師，明確責(zé)任與義務(wù)，參與德育研究與管理工作，緩解人員不足之困，提升班主任主體發(fā)展意識?！ 〗ㄗh學(xué)校能繼續(xù)發(fā)展武術(shù)特色，將德育與武術(shù)特色相結(jié)合，深度開發(fā)武術(shù)德育資源，弘揚道德，磨礪品質(zhì)，使武術(shù)不僅成為學(xué)校辦學(xué)的特色品牌，也成為推動德育再發(fā)展的新平臺，使學(xué)校特色工作上下一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)?！ 〖訌娊涣?，合作強校，對我市小學(xué)德育均衡發(fā)展的建議。 本次掛職學(xué)習(xí)，讓我感受到了城鄉(xiāng)學(xué)校德育工作的優(yōu)勢與不足。城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗值得在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)與運用，但農(nóng)村學(xué)校也有著優(yōu)秀的管理模式，值得城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。原城區(qū)學(xué)校德育優(yōu)勢在于教育平臺高，教育活動豐富活躍，但缺點是注重結(jié)果輕過程，部分德育工作浮于表面與形式，班主任感覺壓力過大積極性不高?，F(xiàn)沙二小德育優(yōu)勢是班主任發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)生可塑性強，德育工作精簡，注實效。缺點在于創(chuàng)新意識較弱，總結(jié)經(jīng)驗，提升工作，促進發(fā)展的力度不大。所以希望局領(lǐng)導(dǎo)能通過多開展校際間的掛職交流、托管工作、德育協(xié)作組等活動方式，創(chuàng)造學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)機會，以合作互補，協(xié)同發(fā)展的合作強校策略，縮短我市城鄉(xiāng)小學(xué)德育差距，實現(xiàn)德育均衡發(fā)展的積極目標(biāo)?！ ∧繕?biāo)明確，身先士卒，對個人今后管理工作的再認識?！ 〗逃芾砉ぷ鞯淖谥荚谟谝I(lǐng)與服務(wù)。通過掛職鍛煉，我對兩個問題的認識越來越清晰： 問題一：我要拿什么去引領(lǐng)？ 領(lǐng)導(dǎo)者要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)新知識，向解決問題的過程學(xué)習(xí)，重視自身的專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)的過程是提高自身素質(zhì)的過程也是提升管理智慧的源泉，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是實施有效領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，作為管理者學(xué)習(xí)和提高自身素養(yǎng)就像給光源充電，只有自身明亮了，才能把自己的光潔撒在周圍，才能贏得大家的信賴。除了以自身素質(zhì)和良好形象去引領(lǐng)工作開展外，還需營造文化氛圍來潛移默化感染全體師生，讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發(fā)向上的動力。建構(gòu)學(xué)校德育文化，發(fā)展德育內(nèi)涵，不是一朝一夕的事，而是一個動態(tài)生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富和升華的過程，在德育管理中必須用心，有意地去思考和行動，以文化引領(lǐng)教師的主動發(fā)展。 問題二：我為誰服務(wù)？ 為教師的發(fā)展服務(wù)是學(xué)校管理工作的宗旨。既然是為教師服務(wù)，就得想教師所想、急教師所需。衡量任何一個工作的效益都有一個共同標(biāo)準(zhǔn)，就是如何用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出。不能只追求走工作的“新”、“奇”、“特”之路，忽視教育本質(zhì)的純真質(zhì)樸，對一些基礎(chǔ)和常規(guī)工作避而不談?！ ∥簳Ｕf：“一個人要知道自己從哪里來，到哪里去”。學(xué)校管理工作就是“實踐——研究——反思——提升——再實踐”的一項不斷循環(huán)、螺旋上升的工作，沒有實踐經(jīng)驗的滋養(yǎng)，生搬硬套的理論，只能出現(xiàn)“淮南為橘，淮北為枳”的果實。唯有以基層為工作實踐基地，以與一線班主任的充分溝通為基礎(chǔ)，才能更好地為學(xué)校和老師服務(wù)，才能將優(yōu)秀的德育理念更有效地應(yīng)用到實踐中去?！ ∵@次掛職學(xué)習(xí)，既是我們學(xué)習(xí)的過程，也是回顧、反思與提高自身的契機，我再一次感謝局領(lǐng)導(dǎo)為我提供的這次機會，感謝掛職鍛煉的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師給我的指導(dǎo)和幫助。我想，工作的成敗得失不在于搞了多少活動，更不在于總結(jié)了多少文字，而在于做了多少符合教育規(guī)律的真正對師生有益的事。我在沙二小學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)管理及教學(xué)實踐中的先進經(jīng)驗和方法，將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。相信有先哲們的教誨和引領(lǐng)，加上自己的不斷努力，只要堅定信念、咬定青山，胸懷干好教育事業(yè)的抱負，一定能為教育的春天增綠加彩。
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