關(guān)于學校(幼兒園)安全工作應急預案范文與關(guān)于對法國“動手做”小學、幼兒園科學教育項目的考察報告匯編-資料下載頁
2024-11-22 02:55本頁面
【正文】 大學季湄教授介紹了中國幼兒教育改革的基本情況；南京師范大學郝京華副教授介紹了中國小學科學教育改革的情況。法國科學院Lena先生介紹了法國科學教育改革情況。從1902年起，法國小學一直忽視科學教育，1995年開始“動手做”科學教育改革實驗時，法國只有10%的小學設(shè)科學課，1996年有344個班開始實驗，1999年擴大到4000個班。由于現(xiàn)有教師的45在大學里接受的是文科教育，遇到的主要困難是小學教師對開展科學教育的擔心和害怕，因此做好教師培訓非常重要。他認為，法國小學現(xiàn)有30萬個班，如果有半數(shù)以上的班，學生每兩周用1個小時參加活動并有記錄，就可以認為“動手做”科學教育改革實驗取得了一定的成功。C。B女士介紹了“動手做”科學教育改革的十大原則和組織“動手做”教學活動的要求。一般若干個星期內(nèi)圍繞同一個主題開展活動，一個主題要用盡量少的概念，而選中的概念要有較廣的應用范圍，以便使學生可以通過各種廣泛的試驗或體驗來建立概念；每個活動一般分為展示與提出問題、不斷進行提高準確度的試驗、總結(jié)和歸納三個階段。關(guān)于對“動手做”科學教育改革的效果進行評估，涉及到對學生的知識面、能力和行為的全面評估，目前仍是一件很困難的事，尚沒有突破。法國教育部總督學Hussenet先生介紹了法國分30個大區(qū)管理教育的體制、以及法國基礎(chǔ)教育的學制，闡述了對動手做科學教育改革試驗的看法，他認為“動手做”教育改革試驗不是單純技術(shù)性的活動，它將會促進兒童抽象思維的發(fā)展。通過大范圍的調(diào)查比較，已看到參加試驗的兒童在科學知識學習、母語學習和與社會接觸等方面都顯示出優(yōu)勢。因此法國教育部決定在法國進行科學教育改革，制定了“小學科學教育革新計劃”，準備從20XX年開始在法國推進。該計劃大量吸收了“動手做”科學教育改革試驗的思維和成果。韋鈺副部長認為“動手做”科學教育改革試驗吸引了大學教師和學生，吸引了家長，為幼兒園和小學教育注入了活動；通過科學實踐，使小學生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學會共同討論，有利于小學生交往和語言發(fā)展；改變了教師的教學行為；法國開展的“LA MAIN A LA PATE”是為了提高學生的素質(zhì)，充滿了活力。2。 研討會對“動手做”科學教育改革試驗中科學家的作用、教師的培訓和資源等三個問題進行專題討論。雙方共同認為：科學界的參與對“動手做”科學教育改革的啟動和持續(xù)發(fā)展有著不可取代的作用，法國教育部長已換了幾屆，但由于法國科學院的介入，試驗一直堅持并發(fā)展著。中國科學院要向法國同行學習，要有有權(quán)威的科學家?guī)ь^，形成多樣地廣泛參與基礎(chǔ)教育的改革，不一定局限于“動手做”科學教育改革試驗。科學家可以更多地與中小學校、教師聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助學校和教師，但不能代替教師。開展“動手做”科學教育改革實試驗，培訓教師是必不可少的工作。培訓可以通過多種途徑，如講座、書籍、光盤與網(wǎng)上交流；也可組織觀摩教學活動，使教師認識并理解“動手做”科學教育改革實驗的十大原則；更為重要的是通過培訓使教師掌握方法，學會組織學生開展“動手做”活動。培訓工作還應尋求科學界全方位的支持，如科學家撰寫科普讀物，設(shè)立專題網(wǎng)頁等；培訓還要有教育行政部門的組織與領(lǐng)導，可依托師范院校與中小學教研室開展脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓。豐富的課程資源是開展“動手做”科學教育改革試驗的必要條件。鼓勵教師根據(jù)當?shù)貙嶋H，發(fā)揮創(chuàng)造性，自主開發(fā)適合當?shù)赜變簣@、小學的“動手做”內(nèi)容；建立可共享的資源中心，以提高效益，促進教學交流，有利于學生學會與社會接觸；通過建立專題網(wǎng)站，可以提出問題，交流經(jīng)驗，尋求幫助，獲得大量的信息與資源，節(jié)約大量經(jīng)費。四、中法雙方對進一步合作達成以下協(xié)議1。共同簽署了20XX年11月“小學數(shù)學與科學教育”北京協(xié)議的補充文本2。形成“動手做”中國鏡像網(wǎng)站的協(xié)議（草案）3。中國“動手做”的中文為“做中學”；英文為“Learning Through Doing”謝謝閱讀！
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