暑期社會實踐調查報告-農(nóng)村教育-資料下載頁
2024-12-17 23:21本頁面
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【正文】 錢。因此，達不到為人師授業(yè)解惑的目的，師資力量薄弱，孩子 們也無從學習。學生們認為老師都不予以重視， 認為金錢至上， 自然而然也不把學習放在心上，導致部分留守兒童輟學， 小小年紀也 外出打工。 在調查問卷中建議一欄，不少學生寫到，“希望老師不要打人”，甚至還有學生寫到，“老師打我我就要還回去”?？上攵?，學生是在怎樣的環(huán)境中成長的。他們渴望關懷，渴望重視。 由韓愈先生的話來講，師者，傳道授業(yè)解惑者也。國家禁止老師體罰學生，即便是在一個經(jīng)濟文化落后的小山村，體罰的行為也是不應該的， 這種教育方式并不是科學的。一小部分學生在這種壓迫下懼怕上學，最終輟學。 四 、 調查結果分析 通過以上調查結果，我們認為， 農(nóng)村教育問題歸根結底為一個字“窮”。 我們知道，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。農(nóng)村家庭經(jīng)濟的貧乏，使得 60%的家長外出打工。 對孩子們缺乏真正的教育。不能及時幫助孩子排除心理上的壓力和困難。正因為農(nóng)村經(jīng)濟貧乏，辦學設施落后，學習環(huán)境惡劣。 孩子們不能全身心的投入學習。學習氛圍也不強，據(jù)統(tǒng)計，在節(jié)假日， %的學生選擇與鄰居朋友一起出去玩， %的同學在家干農(nóng)活， %的學生在家看電視。能夠主 動學習的能動性不強，與城市里的孩子相比，他們能夠吃苦耐勞，但是對社會的認知不強，世界觀，人生觀都比較封閉，打不開視眼?？傮w來講是比較易于滿足的，奮斗的意識不強。留守兒童長期缺乏父母的關心，他們長期處于孤獨封閉的狀態(tài)，以致悶悶不樂，郁郁寡歡。他們總是處于被動狀態(tài)，不愿與人談及心事。 父、母親長期和孩子不能生活在一起，使孩子養(yǎng)不成重視教育的習慣，他們自我約束能力差，樹立不了正確的人生觀、價值觀。 并且孩子們身心不能得到健康成長。 調查顯示，孩子們希望能夠多搞課外活動，豐富課余生活，陶冶情操。 我們都知道，孩子們都是愛玩 的，這是他們的天性，我們不能扼殺他們這樣的天性。我們應該投其所好，加強孩子們學習的積極性。正如當?shù)匾晃恍绽畹男W老師說的，他們愛玩，我們就陪他們玩，而且要比他們玩的更好，這樣，學習的時候方能更好的互動，提高學習效率。 我們要抓住學生的心理，正確引導。 李老師說到，對待學生要厚愛，嚴管、暴力是行不通的。學生逆反心理超前，我們應當正確引導。要跟蹤教學，對起伏大的學生要多花心思。揚長避短在農(nóng)村是不行的，對個別學生要單獨輔導。多開展課外活動，可以實際形象的操作，畢竟，特長不可估量，當?shù)?，很多小學老師都一人身兼兩職，既要 教數(shù)學，又要教語文。從某種程度上來講，是會扼殺孩子們的特長的。但處于經(jīng)濟問題，學校教師缺乏，很多老師又不得如此。 五 、建議 學校 宿舍的健全 。 我們要關心呵護留守兒童。 對 “ 留守兒童 ” 的教育 ,應當及時、全面、細致 ，應當 引起家長、學校及全社會的高度重視 ， 應給予 “ 留守兒童 ” 更好的成長環(huán)境和教育環(huán)境。 由于 30%的孩子家離學校很遠，所以建議學校更夠廣修宿舍，保證學生能夠住校學習，這樣可以節(jié)約很大一部分時間，也可以防止學生在回家路上嬉戲打鬧，出現(xiàn)安全事故。 提高教師 的綜合 素質 。 從教育學的角度來講，師生關系的良好建立 可以促進學生學習的積極性，教師是學生的直接榜樣，教師的個人綜合素質的高低決定了學生的人生觀、價值觀的取向。 多舉辦課外活動 。 學校在組織學生進行教育教學的同時，必須為學生安排豐富多彩的課外活動，比如各種運動會、 文娛 晚會、座談會等，使學生充分感受到：既使離開溫暖的家庭，離開關心他們父母，他們同樣也能從學校、老師、同學這里得到溫暖、得到關懷、得到發(fā)展。 讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習能夠起到事半功倍的作用。 父母能多在家陪孩子。 農(nóng)村留守兒童最大的問題就是缺少母愛、父愛。如果父、母親不能給予孩子愛，使孩子的情感 得不到正常、全面、健康的發(fā)展，養(yǎng)不成正確的人生觀、價值觀，孩子認為教育無用自然也就不愿到學校上學；孩子郁悶的情感得不到有效舒緩，即使和別人發(fā)生小小的誤會，父、母親不在身邊，孩子無法正確與別人溝通，又不愿和老師交流， 就會變得郁郁寡歡。所以父母對孩子的教育是相當重要
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