【正文】 心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。四、對(duì)策及建議，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生。，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)XX年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(%)、非留守兒童2731人(%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。一、總體情況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意。%的留守兒童對(duì)未來抱有希望，%希望以后在城市生活。%的留守兒童與母親關(guān)系很好，%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問題在過去一年中，%的留守兒童遭遇過意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、。，學(xué)習(xí)興趣不足%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，%的人有過成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(%)、上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、。不想學(xué)習(xí)(%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(dú)(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(%)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(%)、 百分點(diǎn)。女童自評(píng)父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)。留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(%)、逃學(xué)(%)、受老師懲罰(%)、。不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、沒完成作業(yè)(%)、成績(jī)下降(%)的比例比非留守男童高3—，也都高于留守女童。%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)。感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(%)、被歧視(%)、性格比原來內(nèi)向(%)、膽小(%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔(dān)心見不到父母(%)、擔(dān)心父母不愛自己(%)的比例最高，、。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(%)、遇到問題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學(xué)生。初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(%)、經(jīng)常和爸爸交流(%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(%)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(%)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(xué)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、成績(jī)下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多。安全狀況堪憂，%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。低齡寄宿趨勢(shì)明顯。%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。父母都在外地的留守兒童最多，%，其次是父親外出的，%，母親外出的最少，%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高。學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高。在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好。他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天。他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無助感最強(qiáng)。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn)。%對(duì)未來懷有希望。三、對(duì)策建議，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。