【導讀】{ "error_code": 17, "error_msg": "Open api daily request limit reached" }

　　

【正文】 ：懸掛或立式任選（壁式空調 ,設置于兩側墻壁上；立式至于墻角） 書柜： 23個（約 1m2m長） 多功能講臺： 1個 服務器： 1臺（置于后墻角） 打印機： 1臺 小 音箱： 4只（懸掛實驗室四個角落） 機房環(huán)境要求：根據 GB5017493《電子計算機房設計規(guī)范》和 GB288789《計算機站場地要求》中規(guī)定的溫濕度要求，項目 A 級，夏季溫度要求 20～ 24℃ ，冬季溫度要求 18～ 22℃ ，溫度變化率＜ 50℃ /h不結露，濕度 45%～ 65%。 計算機設備配電系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)正常運行的前提和保證。 GB288789《計算站場地技術條件》對計算機供電方式分為三類：本機房工程按二類供電：需建立帶備用的供電系統(tǒng)。 特設消防與電源聯動裝置，一旦發(fā)生意外，防火系統(tǒng)啟動之時，能自動及 時切斷總電源輸入，將損失減至最低。見 BIM實訓室布置圖、效果圖 九、組隊要求 由于 BIM 不是一個專項的課程內容，所以它不能用建設工程中的某一專項課程來主導實訓。另外根據 BIM 是一個 “建筑信息模型 ”的數據傳遞，是一個建筑項目從設計到施工完結的全過程操作，它有建設工程各工序上下游的連接關系，所以 BIM實訓對學生的基本能力有下列要求： 做 BIM實訓應該是一個學生組成的團隊，且最好是不同專業(yè)的學生組成； 進行 BIM實訓的學生至少完成一個學年后的專業(yè)課程； 完成一個完整的 BIM 實訓應該是建設工程全專業(yè)集合， 可以是不同年級的學生； 做 BIM實訓的學生應該具備 CAD繪圖基礎； 做實訓的學生應該初步了解自己所學專業(yè)在建筑信息模型流程中的所處位置。 組隊：進行 BIM實訓的學生按 5人一組，每小組選出小組長一名。 專業(yè)成員：一個小組中最好是有工程設計、工程造價、工程管理專業(yè)的學生相互搭配。說明：實訓室內所設專項臺座，供與該專業(yè)的學生使用，但專項臺座內學生的專業(yè)應該不同，最好是二或三人的專業(yè)與專項區(qū)對應，另外的人員應是其他專業(yè)，如此工作下來可以讓非專業(yè)人員了解本專業(yè)的工作內容和過程。 座位：小組按 BIM 實訓室布置方 案圖中所列專項區(qū)入座，除其他人員可以是不同專業(yè)的成員外，組長必須是所設專項區(qū)的專業(yè)人員。見 BIM流程圖 十、 BIM實訓方法 如前所述，由于學生在校所學專業(yè)是單一的，不可能將 BIM 實訓要求的課程全部完整學習下來。另外有些院校的課程設置也沒有 BIM 所要求的全面，所以我們的 BIM 實訓方法就不能一概的只按全專業(yè)的課程進行設計。這里首先我們認為只要是有數據傳輸的建筑模型，就應該是 BIM，它只是上下游工序短一點而已。故 BIM實訓課程應該按照這樣一種思路進行設計，摒棄 BIM需要建設工程全專業(yè)參與的思路，不論學校所設專 業(yè)課程是否全面，只要參與 BIM 實訓的兩項專業(yè)流程上靠近，其工程模型有數據傳遞關系，就可以進行實訓操作。 BIM實訓課分兩種形式，一種是有企業(yè)委托的具體業(yè)務，可以直接用來讓學生在 BIM 實訓室內做，也可以讓學生走出校門，直接參與企業(yè)的工程項目做 BIM實訓鍛煉。另一種是老師根據 BIM 內容，給出模擬課程練習。對第一種形式，實訓課沒有課時要求，主要按照業(yè)主工期要求，安排完成時間。對第二種形式，按學校課程安排，可以利用學生的實習時間來組織 BIM實訓。 有全建設專業(yè)學校的 BIM實訓方法； 進行 BIM實訓之前，每次實 訓應該由某一專業(yè)院系發(fā)起，聯合其他有進行 BIM實訓需求的專業(yè)院系，同時進行 BIM實訓。 換專業(yè)：在 BIM 實訓的過程中，學生應該用 60%的時間從事自己專業(yè)的課程操作，用 40%的時間參與與自己專業(yè)無關的專業(yè)工作，讓 BIM 理念真正的體現到實訓當中。學生在 自己專業(yè)項目內工作一段時間后，應將學生調換到另一個專業(yè)課程中實訓一段時間，以了解與自己專業(yè)相關的其他專業(yè)的工作內容和方式方法。建議老師在調換學生使其了解其他專業(yè)時，應將學生只調整到 BIM 上下游相近的工序，不應調整幅度過大，否則學生很難把握相關知識。 換 專業(yè)時間把握：調整學生專業(yè)課程時，不能在任意時間段調動。應該在學生完成一個階段性專業(yè)工作之后進行。如設計工作階段時，要等學生將建筑構思完成之后，綠色建筑校核之前進行換專業(yè)調整。如果不按規(guī)則隨意調整，將會讓學生的學習思路斷裂，最終得不到 BIM實訓的效果。 有時企業(yè)委托的業(yè)務是一個具體的專業(yè)，如造價確定或者是標書編制，也或者是項目的工期安排等等，碰到此類情況時，老師可以將項目內容自行進行擴展到其他專業(yè)，這樣就可以同時鍛煉其他專業(yè)的學生，重而完成一個全專業(yè)的 BIM實訓。 有企業(yè)具體委托的項目，可能是收費項目， 老師一定要注意保證項目完成的質量和工期。將項目用于學生實訓時，每專項區(qū)的小組長要擔負質量檢查的角色，每工作日的下午 5點至 5點半是學生每天工作交流會時間，小組長要將同學在當天工作中的優(yōu)缺點在會議上做通報，另外學生要交流工作過程中的心得，如做什么工作時發(fā)現了與課本上沒有學到的內容，自己是怎樣處理的，提出來讓其他同學評定處理的對還是錯，同時小組長要在工作檢查單上給出評語。 在沒有企業(yè)委托項目而需要做 BIM 實訓時，老師可以自己設計一份項目任務書，讓實訓學生按照 BIM 流程內容，將項目從建筑設計直至項目施工竣工，做一 個虛擬 BIM 實訓。過程中老師可以給參訓學生出一些施工過程中會碰到的問題，如工程變更、刮風下雪等等，讓學生在實訓過程中體驗項目在實施過程中的變化，提高學生今后走上工作崗位處理工作難題的能力。 學校只有部分建設專業(yè)的 BIM實訓方法； 建議學校的 BIM 實訓室的平面布置還是按照全專業(yè)實訓室的方式建立，專項區(qū)的設置按照自己學?，F有專業(yè)設置即可。 組隊：方式同全建設專業(yè)學校。 專業(yè)成員：一個小組中按已有專業(yè)的學生相互搭配。其他內容同全建設專業(yè)學校。 座位：方式同全建設專業(yè)學校。 換專業(yè)：方式同全建設專業(yè)學校。 換專業(yè)時間把握：方式同全建設專業(yè)學校。 只有部分建設專業(yè)的 BIM 實訓，也可以接收企業(yè)委托的業(yè)務作為學生的 BIM實訓內容，但注意接收的工程項目應該是學生們學過的專業(yè)，否則質量和時間不能控制。 有老師說： BIM是有流程順序的活動，如當項目還在設計階段，做造價的同學就沒有事情可做，怎么讓學生同時進行？為了解決這個問題，建議老師在設計實訓課程時，可以將后期工序的學生調整到先期工序內實訓，之后到正式工序再將學生調整回本工序。 又問：實訓按照設計的任務書做，不是實際現場情況，學生學不到什么？模擬實訓時老師應出 一些施工過程中會碰到的問題，如工程變更、刮風下雨，地下水、流沙的施工難度，讓學生在實訓過程中體驗項目實施過程中的變化，提高學生今后處理問題的能力。 又問：有些學校沒有建設專業(yè)全課程，機房設置方案中的專項區(qū)也應這樣設置嗎？應該的，雖然學校沒有全專業(yè)課程，但必須在實訓室內體現 BIM 專項的內容，電腦內可不安裝沒有的專業(yè)課程軟件，專項座位區(qū)域應該按此方案設置。主要是從感官視覺上就讓學生知道，一個工程項目從設計到竣工，就應該有這些過程（專項工作）。 十一、 BIM實訓結果 學生通過 BIM 實訓，首先了解了自己所 學專業(yè)在整個工程建設中的作用，了解本專業(yè)在實際工作中的方式方法，具體流程，為了保證自己工作的質量，應該注意什么，控制什么等知識。據了解學生的理論課中涉及國家和行業(yè)頒布的規(guī)范、標準、細則等內容很少，通過實訓，學生會預先掌握這些知識，對就業(yè)大有幫助。通過 BIM實訓，學生知道了自己所學專業(yè)在整個 BIM流程中的位置，也進一步了解了本專業(yè)上游和下游是什么工序。上游傳遞給自己專業(yè)用到時的數據，有哪些要求；自己工作的內容和結果對下游工序傳遞時，應該完成到什么程度，保證什么質量，才能讓下游充分利用自己的工作成果。通過 BIM 實訓，學生在加固自身專業(yè)知識和消化的同時，也加強相關專業(yè)知識的認識，避免今后走上工作崗位，拿不出處理相關問題的方法。 學生通過 BIM 實訓，基本完成了一個具體工程項目的操作，對于成績好的學生，本著校企合作精神，斯維爾公司和學校聯合相關主管部門給予學生相關專業(yè)的資格