教育局領(lǐng)導在幼兒園慶六一文藝匯演上的致辭(精選多篇)與教育故事-幼兒園教育故事比賽匯編-資料下載頁
2024-11-21 22:03本頁面
【正文】 ，可見他們有“餐廳是可以點餐送外賣”的經(jīng)驗，但怎么點、怎么送這個經(jīng)驗是欠缺的。因此 “如何點餐送外賣”就成為下一次游戲的發(fā)展點。在集體討論時間，我向小朋友們提出：“服務員告訴了廚師客人點的餐，可是廚師不記得怎么辦？”的問題，小朋友提出：“再說一次、用紙記下來?！钡忍嶙h。服務員的琦琦接著說：“我不會寫字這么辦？”帆帆說：“寫數(shù)字就可以了。”我反問帆帆：“那廚師怎么知道什么數(shù)字表示什么菜呢？”帆帆解釋說：“廚師也有一個寫著數(shù)字的菜牌就可以了?！?接著我又引導全班小朋友了解如何點餐和送外賣，最后大家決定餐廳要多請一個外賣員。我給小朋友留了兩個親子作業(yè)：讓孩子們利用假日到餐廳看看服務員是怎樣工作的；家和爸爸媽媽一起點外賣，了解和觀察外賣員是怎么送餐的?！币载S富他們的相關(guān)經(jīng)驗。——環(huán)境支持：餐牌和菜譜都寫上相對應的序號。提供服務員的點餐紙和不同顏色的外賣點餐紙。孩子自己從家里帶來的外賣餐具。有的小朋友發(fā)現(xiàn)班級有多余的置物框，可以用來做外賣筐。第三階段第二天“點餐、送外賣”的游戲繼續(xù)進行。服務員可可和外賣員星宇是我重點觀察的對象。一開始他們商量今天外賣的菜譜，接下來可可走到美工區(qū)制作餐牌。餐牌制作好后，和星宇一起商量把餐牌粘貼在哪里？星宇觀察了一下，說：“粘在門上吧，客人一進來就可以看得很清楚了?！眱蓚€一起合作，把餐牌粘貼好。當廚師就做好了餐后，外賣員星宇就拿著外賣筐開始去送外賣。這時我看到服務員可可領(lǐng)著星宇去送外賣，我問可可：“為什么要你領(lǐng)著星宇？”“因為星宇看不懂我寫的點餐紙，所以我?guī)е??！薄班?，你們能互相幫助很不錯，繼續(xù)加油！”最后順利的把餐送到客人的手上。游戲得以更深入的發(fā)展！效果：整個游戲的發(fā)展過程中，首先我關(guān)注的是幼兒游戲的興趣點：從他們已有經(jīng)驗“到餐廳吃飯，知道餐廳有廚師、服務員，客人可以點餐”中產(chǎn)生“開餐廳”的想法，在游戲中享受與同伴之間互動的樂趣。從想開餐廳到如何“經(jīng)營”好餐廳這一過程！幼兒從扮演廚師、服務員、外賣員和顧客，自己制作標示卡區(qū)分角色，繪畫菜譜。學會了協(xié)商、分工與合作和解決問題。幼兒在語言、社交、想象、情感、模仿、堅持、認知、思維等能力都有了很大的發(fā)展。反思：作為整個活動的指導老師，我也領(lǐng)悟到觀察幼兒游戲的動機和興趣、了解幼兒游戲水平、已有經(jīng)驗，以及他們關(guān)注的問題，通過集體活動、小組討論等教學形態(tài)。有效地進行師幼互動、提供物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的支持，大大的提升了幼兒的游戲水平。
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