【正文】 是，我就到他家去了解情況：他的哥哥與父親大打出手，而瘦弱的他卻在中間承受著拳頭和皮帶。家庭的拮據(jù)和矛盾，父親已有了讓他輟學(xué)的想法。面對(duì)這件事，我耐心做家長(zhǎng)的工作，并且委婉地指出他們這樣做，對(duì)孩子是非常有害的。長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的交談，終于說(shuō)服了家長(zhǎng)，當(dāng)我領(lǐng)著學(xué)生離開(kāi)時(shí)，夜已深，天已冷。已經(jīng)餓得沒(méi)勁的我，用自行車載著學(xué)生返校，了解情況后，我從生活上，精神上關(guān)心他，他深受鼓舞，積極備考，終于以高分考入了北京一所大學(xué)。十四年來(lái)，我?guī)缀踝弑榱伺钊R的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾次過(guò)家門，而不能回家看看，拜訪一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)，卻沒(méi)有回去和年近九十的奶奶聚聚。有時(shí)，和學(xué)生約定了家訪時(shí)間，不管遇到了什么天氣都按時(shí)前往。一次家訪，始至傍晚，突遇大雨，我沒(méi)有放棄，頂雨步行七里到學(xué)生家，家長(zhǎng)認(rèn)為我不能到了，已經(jīng)關(guān)上了門。當(dāng)我敲開(kāi)門時(shí)，家長(zhǎng)愣了好半天，才讓我進(jìn)門。無(wú)聲的行動(dòng)使學(xué)生深受教育，從此在思想上，學(xué)習(xí)上都有了很大的轉(zhuǎn)變，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了公安院校。十四年來(lái)，以真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。
二、家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境
美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！?。
家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。十四年來(lái)，我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。有一個(gè)學(xué)生初中升高中時(shí)，由于迷戀武打書(shū)和游戲機(jī)，學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡打籃球，在場(chǎng)上組織能力很強(qiáng)，隊(duì)員也佩服他，有一個(gè)同學(xué)病了，他背著送醫(yī)院，還陪床兩天，通過(guò)這兩件事，我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進(jìn)行了家。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。我趕忙解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看”。氣氛緩和了。我談了兩件事，當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期考試和期末考試。后來(lái)，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)邀請(qǐng)我去他家，每次，我多講學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有利于達(dá)到教育目標(biāo)。孩子進(jìn)步了，一個(gè)學(xué)期一個(gè)腳印，九八年高考，以669分的成績(jī)升入高等院校。在別人看來(lái)，他考上大學(xué)是偶然，但家長(zhǎng)和教師卻明白，這個(gè)”雙差生”的轉(zhuǎn)化，我們傾注多少愛(ài)啊。十四年來(lái)，我接觸的“雙差生”很多，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家
長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。一個(gè)個(gè)“雙差生”轉(zhuǎn)化了，一個(gè)個(gè)成為了高等學(xué)府的學(xué)子，給家長(zhǎng)?！皥?bào)喜”是后果進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。
三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵
隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。有一個(gè)學(xué)生家庭條件很好，父母很溺愛(ài)孩子，去她家訪談，父母把自己孩子看成“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，總喜歡自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，他們就不愛(ài)聽(tīng)，甚至替孩子辨護(hù)。我沒(méi)有硬碰硬，而是買了幾本書(shū)，內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)格要求，有利于孩子健康成長(zhǎng)的事例。和學(xué)生制定協(xié)議，讓其給家長(zhǎng)看，而后再去家訪。后來(lái)家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“孩子就象是你們班主任的，我們家長(zhǎng)不稱職啊!”觀念轉(zhuǎn)變了，家訪工作也做到了家，最終學(xué)生也成為了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。有的家長(zhǎng)是專制型，深信“棍棒出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)孩子管教過(guò)多、過(guò)嚴(yán)。孩子成績(jī)不好或者犯了錯(cuò)誤，輕則訓(xùn)斥責(zé)罵，重則拳腳相加。這樣的家庭應(yīng)特別注重方法。有一個(gè)學(xué)生，就有這樣一個(gè)家長(zhǎng)，孩子常處在“冷戰(zhàn)”氣氛中，是一個(gè)典型的“雙差生”。一次，他犯了錯(cuò)誤，又暫時(shí)找不到有說(shuō)服力的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生知道我愛(ài)家訪，非常害怕。作為班主任我該怎么辦呢?那就來(lái)個(gè)“宣而延訪”。先對(duì)學(xué)生宣布準(zhǔn)備去家訪，又說(shuō)明給他留出一段時(shí)間，好好努力，作出成績(jī)，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。他激動(dòng)地向我鞠了一個(gè)躬，并請(qǐng)我看他的行動(dòng)。果然他變了。幫助同學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)，平時(shí)十分注意自己的言行，得到了學(xué)生的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“我準(zhǔn)備明天到你家去報(bào)喜”。他高興極了。到他家去時(shí)，談了他近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給學(xué)生愛(ài)撫和溫暖，要了解學(xué)生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)生也有自信和熱情，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，家訪時(shí)，我也注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。十四年來(lái)，我盡管在這一方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。
家訪總結(jié)怎么寫(xiě)？
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