【正文】 課本，立足教材，突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力。(一)注意史論結(jié)合。史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(二)分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu)。充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解。同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來(lái)”，而能不或盡量少地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏。(三)、提煉和概括要點(diǎn)。學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書(shū)讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。(四)、仔細(xì)推敲詞句閱讀中學(xué)歷史課文，必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，這樣才能正確、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。(1)抓關(guān)鍵的字詞。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶。(2)抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如，關(guān)于中華民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。例如，關(guān)于中華民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)：……它一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛(因)，因此，中華民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國(guó)資本主義侵略和本國(guó)封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來(lái)加深對(duì)教材的理解。(五)、圈點(diǎn)批劃所謂圈點(diǎn)批劃，就是做記號(hào)(圈、點(diǎn)、劃)和寫(xiě)批注。它的作用是：(1)可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書(shū)，用腦思考，加深印象，幫助記憶。(2)可將閱讀中一閃而過(guò)的感觸、見(jiàn)解、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)記下來(lái)，去粗取精，去偽存真，吸收精華。(3)可通過(guò)由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”，使書(shū)本知識(shí)真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西。總之，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語(yǔ)言對(duì)教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書(shū)本知識(shí)化為自身知識(shí)的重要步驟。歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來(lái)越走近生活，聯(lián)系時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說(shuō)，備考過(guò)程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來(lái)說(shuō)，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專(zhuān)題和練習(xí)題。比如今年中國(guó)的載人飛船上天，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民幾千年飛天的夢(mèng)想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國(guó)科技史以更多的關(guān)注。臺(tái)海關(guān)系由于臺(tái)獨(dú)意圖“修憲”又趨緊張，因而臺(tái)灣問(wèn)題、統(tǒng)一的多民族國(guó)家問(wèn)題也是值得注意的。還有東北問(wèn)題等等。第一，可以起到鼓勵(lì)和督促的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來(lái)說(shuō)，檢查的結(jié)果就是一個(gè)鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)新的起點(diǎn)。第二，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，以便于及時(shí)調(diào)整，加以改進(jìn)。具體操作時(shí)可把安排背書(shū)任務(wù)、布置課后練習(xí)、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查(單元測(cè)試、專(zhuān)題測(cè)試、綜合測(cè)試等)相結(jié)合?！扒椤?。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為，非智力因素是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話說(shuō)，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡老師，中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科。也就是說(shuō)，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系。從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師，樂(lè)于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過(guò)程中，已然具備一定的理性認(rèn)知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，口頭鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。