自然景觀課題前期調(diào)查問卷-資料下載頁
2024-11-19 04:14本頁面
【正文】 C對(duì)問題不感興趣D問題太難當(dāng)回答問題不準(zhǔn)或者是回答不上來的時(shí)候，你希望教師怎么做？（可多選）（）A不再繼續(xù)提問自己，提問別人 B不再繼續(xù)提問自己，由老師講出答案C將問題再重述一遍，給點(diǎn)時(shí)間讓自己思考繼續(xù)回答 D不斷提示直到得出正確答案老師提問的類型（）A、只需回答“是”或“否”的問題 B、可從文中直接找出相關(guān)語句進(jìn)行回答的C、需從文中找到語句并進(jìn)行自我思索、總結(jié)、概括得出答案教師提的大多數(shù)問題，答案是否只有一個(gè)（）。Ａ、是Ｂ、不一定老師提問的語言（）A、清晰、簡練B、含糊其辭 C、無法理解，不知所云D、太羅嗦 7，你覺得你的老師的課堂提問怎樣？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ “優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)”的調(diào)查問卷分析調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無記名調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷30份，全部收回，有效問卷為30份，回收率100%。從問卷中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍存在不愿主動(dòng)回答問題的現(xiàn)象，原因一是怕回答錯(cuò)了難為情，再有就是覺得有些問題很難答，因?yàn)樗伎加懻摰臅r(shí)間有限，覺得自己的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，回答不完美。同時(shí)在學(xué)生的意見中，大多數(shù)希望老師設(shè)計(jì)的問題能簡單清晰些，讓他們能有抓手來思考回答。另外就是有些問題學(xué)生根本不感興趣，所以不愿意回答。鑒于問卷中反映的問題，課題組的研究方向應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上，每位成員在備課預(yù)設(shè)問題時(shí)都要多下功夫，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓學(xué)生有思路可循，打消他們的畏懼心理和畏難情緒，同時(shí)輔之以激勵(lì)評(píng)價(jià)，相信學(xué)生慢慢會(huì)主動(dòng)回答問題的。另外，在問題的設(shè)計(jì)上要有梯度、有層次、有創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐，我們的語文課堂已有了很大改變，老師們通過不懈的努力，在問題設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)生們的課堂主動(dòng)回答問題現(xiàn)象已十分踴躍，課題研究的實(shí)效性以凸顯出來，希望在保持現(xiàn)有良好狀態(tài)的同時(shí)，能夠再有新的進(jìn)展。關(guān)于“優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)”的調(diào)查問卷，你希望得到老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)嗎？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 ，老師會(huì)說？（）A非常好 B你真棒 C不錯(cuò) D與具體表現(xiàn)相關(guān) ，老師一般會(huì)？（）A鼓勵(lì) B不做評(píng)價(jià) C批評(píng)，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？（）A不希望 B偶爾希望 C多數(shù)希望 D總是希望 ？（）A贊揚(yáng) B鼓勵(lì) C客觀評(píng)價(jià) ？（）A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 ？（）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有 8．老師對(duì)成績不同的同學(xué)的激勵(lì)用語一樣嗎？（）A基本一樣 B完全一樣 C基本不同 D完全不同 ？（）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有 ？A表揚(yáng) B鼓勵(lì) C批評(píng) D客觀評(píng)價(jià) “優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)”的調(diào)查問卷分析調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無記名調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷30份，全部收回，有效問卷為30份，回收率100%。從調(diào)查問卷中看出，無論多大的學(xué)生，都希望得到老師的賞識(shí)、激勵(lì)，這也是學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)際，課題組教師在課堂激勵(lì)藝術(shù)方面做了深入研究。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已不希望簡單的幾句評(píng)價(jià)來激勵(lì)他們，他們需要實(shí)實(shí)在在的、靈活多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)。為此，課題組成員從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：目標(biāo)激勵(lì)；競爭激勵(lì)；榜樣激勵(lì)；榮譽(yù)激勵(lì)；關(guān)懷激勵(lì)；信任激勵(lì)；公平激勵(lì)；民主激勵(lì)。調(diào)查表明，學(xué)生很喜歡多樣化的激勵(lì)，一些原來對(duì)語文不感興趣的學(xué)生，因?yàn)槎鄻踊恼n堂激勵(lì)藝術(shù)，使他們開始愛上了語文課，相信堅(jiān)持下去，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
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