【正文】 論文（教學(xué)設(shè)計、案例）及課題階段性成果評選活動，撰寫的教學(xué)設(shè)計《家庭生活的變化》或省級三等獎。，11月23日承擔了全國中小學(xué)校長“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通” 課例展示活動，利用平臺進行教學(xué)，并推薦參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選入圍。，完成24學(xué)分。陪同程燕老師參加了省教科所組織的“甘肅省教師技能大賽”，在聽課學(xué)習(xí)中提升了個人對教育教學(xué)的認知?！皶逞韵到y(tǒng)”的功能：感知課文利用暢言通，提高學(xué)習(xí)興趣；突破重難點利用暢言通，便于重點強化；生字教學(xué)時利用暢言通，提升教學(xué)準確性；學(xué)生回顧復(fù)習(xí)利用暢言通，可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享；評價學(xué)生利用暢言通，為家校溝通提供便利。，但與期中考試相比有很大進步。學(xué)生基礎(chǔ)知識完卷情況較好。四、關(guān)于課堂評價的思考當今的教育形式，對我們的教育提出了越來越高的要求和期望。需要我們特別是在課堂教學(xué)評價方面做更多的思考。在教育教學(xué)中，評價學(xué)生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是貼畫，小組競比等多種形式，從某種程度講都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生的評價要把形式和學(xué)生的發(fā)展目標進行有機整合，這學(xué)期以來，本人采取了以下評價方式： 教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中，教師會對學(xué)生的行為作出評價，這些 評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學(xué)生朗讀情況時，可以這樣評價：“你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準就更好了?！薄澳阕x的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎？”等等孩子們聽到這樣的評價都會非常樂意接受，學(xué)習(xí)也會更加努力。在教育過程中，教師要我通過細心觀察，對于他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M步以及獨特的閃光之處，都及時予以肯定、鼓勵，特別是一些學(xué)困生，他們在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛，學(xué)習(xí)中更加自信、學(xué)習(xí)的積極性也提高了?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。在我們的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。平時我在日常的教育教學(xué)中，不時地告訴我的學(xué)生“你能行”“你會成功”“老師相信你”，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信。3.“無聲”式評價教師要善于利用體態(tài)語，傳達對學(xué)生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花。課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、思想拋錨等現(xiàn)象時，“注視”可以不僅警示了學(xué)生，也讓他懂得老師對他的尊重。在課堂上教師對某學(xué)生注視較多，這個學(xué)生就會感到親切關(guān)注而專心聽講。當學(xué)生表現(xiàn)很棒時，給他豎起大拇指，即是對孩子的肯定，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。我?，F(xiàn)在使用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一個學(xué)生發(fā)展報告信息化管理平臺，通過對多方位采集到的來自學(xué)校的、教師的和班級成員間的評價數(shù)據(jù)進行審核、統(tǒng)計、分析，最終形成對學(xué)生不同學(xué)期段德、智、體、美、勞各方面科學(xué)的、合理的、可操作的綜合素質(zhì)測評指標體系。該系統(tǒng)可清楚的記錄學(xué)生不同階段各個方面素質(zhì)的變化，讓學(xué)生更了解自己，家長更了解孩子，教師更了解學(xué)生，做到因材施教。它是形成性評價與期中階段性評價、學(xué)期末終結(jié)性評價有機結(jié)合，對每一名學(xué)生進行客觀的、公正的評價。我在利用這個系統(tǒng)時，結(jié)合紙質(zhì)評價、電子評價、發(fā)貼畫對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價；利用周一班會發(fā)標志性卡片和小組評比相結(jié)合，對學(xué)生表現(xiàn)進行周評價；每月月考后利用教師評價、學(xué)生互評和自評對學(xué)生表現(xiàn)進行階段性評價；期中考試和期末考試后結(jié)合考試成績對學(xué)生進行終結(jié)性評價。五、對以后工作的思考。深入研究課程標準，“主題閱讀”相關(guān)知識，信息技術(shù)和學(xué)生心理發(fā)展特點，并積極主動向本學(xué)科的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，采用行之有效的方法和措施，讓所學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)課堂，不斷提升教學(xué)藝術(shù)和魅力，不斷提升學(xué)生成績。，提升師德修養(yǎng)。處理好與家長的關(guān)系，加強與任課教師的交流，關(guān)愛學(xué)生，不碰觸師德底線。，改進工作方法。曾看到一句話“不要用一種教育方式對待五十個孩子，要能用五十種方式對待一個孩子”，感受挺深刻。工作中要學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會改變，要學(xué)會觀察、學(xué)會應(yīng)對，這樣才能在教育學(xué)生管理班級時做到有藝術(shù)性，精細化。