高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-07-28 16:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】通過(guò)教材“活動(dòng)”，結(jié)合圖。副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒(méi)有形成大。洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流。與舊教材相比，刪減了海水運(yùn)動(dòng)的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容，總體要求相對(duì)降低，但對(duì)洋流分布規(guī)律的要求卻相對(duì)提高。主要成因——盛行風(fēng)。生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因。教材的編排順序、課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律存在一定“矛盾”，風(fēng)帶與洋流模式，簡(jiǎn)單分析洋流的形成過(guò)程。讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓?？蛇x取“鴨子艦隊(duì)”的故事，吸引學(xué)生。培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。洋流的概念、洋流的分類(lèi)以及海水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。到學(xué)案，圖中橢圓內(nèi)表示均一的海洋，橢圓表示海岸線(xiàn)。地形阻擋，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，北半球向右偏，南半球向左偏，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向低緯度海區(qū)流動(dòng)，補(bǔ)償了南、北赤道暖流。
【正文】 到北印度洋海區(qū)看看，北印度洋洋流有什么特點(diǎn)？同學(xué)們注意到了什么？這里用了兩幅圖向我們解釋北印度洋海區(qū)的洋流，分別是冬季的和夏季的。冬夏季的洋流方向有什么變化？ 【生】 冬季風(fēng)作用形成逆時(shí)針環(huán)流 夏季風(fēng)作用形成順時(shí)針環(huán)流 【師】 好，我們把北印度洋海區(qū)隨季節(jié)變化的洋流的運(yùn)動(dòng)方 向有規(guī)律發(fā)生變化的洋流稱(chēng)為季風(fēng)洋流。那么為什么會(huì)形成季風(fēng)洋流呢？其實(shí)就是盛行風(fēng)在作怪。我們一起來(lái)看，冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)。 【師】 現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)分析一下夏季北印度洋洋流是如何形成的。 【生】 ?? 【師】 很好?，F(xiàn)在我們結(jié)合右圖，來(lái)總結(jié)世界表層洋流分布有哪些規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) ppt 上的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納洋流分布規(guī)律。 （引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，以 8 字型和 0 字型抽象概括，便于學(xué)生記憶理解。） 【師】 作為地球水體最主要的部分──海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)，促成了不同海區(qū)間大規(guī)模的水熱交換，深刻地影響著人類(lèi)生存的地理環(huán)境？ 至于究竟有什么影響呢，我們下節(jié)課再來(lái)分析！ 授課設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)教材內(nèi)容和以往的人教版的老教材的內(nèi)容少了很多。但是在新課程的理念指導(dǎo)下，本堂課的設(shè)計(jì)和以往的上課模式、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式截然不同。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，在歸納規(guī)律、探究問(wèn)題的過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、對(duì)比、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標(biāo)的課改精神。 以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、尋找教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、尋找和識(shí)別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素的基礎(chǔ)上選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。 關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^(guò)事前與學(xué)生的談話(huà)等方式來(lái)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，從而確定新的教學(xué)起點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，選擇適合本堂課的教學(xué)方法 —— 對(duì)比分析歸納法。充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備適應(yīng)地理學(xué)科時(shí)空跨度大的特點(diǎn)。 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的完整性：知識(shí)與技能目標(biāo)評(píng)價(jià)（歸納世界表層洋流的分布規(guī)律）、過(guò)程與方法目標(biāo)評(píng)價(jià)（畫(huà)出模式圖）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)評(píng)價(jià)（能用一雙“地理眼”關(guān)注身邊 的地理事物與現(xiàn)象）。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ①能將“自學(xué)、操作”引進(jìn)課堂，使其成為課堂教學(xué)的有機(jī)部分。 ②設(shè)計(jì)中能運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、認(rèn)知沖突等方式是課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達(dá)成教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步。 ③建立有利于課堂教學(xué)雙向反饋的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。 ④注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮 —— 前后呼應(yīng)、銜接自然、協(xié)調(diào)有序。
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