學(xué)習(xí)新課標(biāo)體會(huì)-資料下載頁
2024-11-16 06:48本頁面
【正文】 “混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學(xué)此類的問題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。《長方體的體積》教學(xué)案例友誼小學(xué)夏新民（一）、創(chuàng)設(shè)情景教師出示一個(gè)長方體玻璃容器，并告訴學(xué)生這個(gè)長方體的長是5厘米，寬是4厘米，高是3厘米。師：老師現(xiàn)在相再造這樣一個(gè)長方體，至少需要多少平方厘米的玻璃板呢？生：只需要求出底面、前后面、左右面的面積總和。因而，這個(gè)長方體的的表面積就是：54＋532＋432 師：同學(xué)們都知道怎么求長方體的表面積，可是老師現(xiàn)在想用它來裝水，就是不知道它的體積是多少？怎么辦呢？[問題一拋出，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛舉手。] 生：老師我知道，用長寬高就求出了它的體積。[我心一愣，怎么辦？] 師：你是怎么知道長方體的體積是長乘寬再乘高的呢？ 生：我是看書的。師：（我靈機(jī)一動(dòng)）那我們來驗(yàn)證一下吧！看看他說的有沒有道理？ 思考：（二）、自主探究出示實(shí)踐探究題讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的棱長為1厘米的小正方體，請學(xué)生任意拼出一個(gè)方體，看看長、寬、高與體積有什么關(guān)系？實(shí)踐操作每個(gè)學(xué)生把棱長1厘米的小正方體擺出了不同的長方體。觀察填表（1）學(xué)生觀察自己拼出的長方體，把每排擺的個(gè)數(shù)，擺的排數(shù)、層數(shù)，含小正方體的個(gè)數(shù)填在表里。（2）學(xué)生匯報(bào)生1：每排擺5個(gè)，3排，共2層，用了30個(gè)小正方體，體積是30立方厘米。生2：每排擺6個(gè)，擺了2排，共3層，用36個(gè)小正方體，體積是36立方厘米。生3：每排擺4個(gè)，擺了3排，共3層，用了36個(gè)小正方體，體積是36立方厘米。生4：擺的長是5厘米，寬擺了2厘米，高是1厘米，體積是10立方厘米。探究規(guī)律（1）小組討論：長方體的體積與什么有關(guān)系？長方體的體積=長寬高嗎？（2）匯報(bào)：生1：長方體的體積與擺的小正方體的個(gè)數(shù)有關(guān)系，擺的個(gè)數(shù)排數(shù)層數(shù)=用的小正方體的個(gè)數(shù)。生2：長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān)系，長方體的體積就是長寬高。生3：我認(rèn)為長方體的體積=長寬高。師：剛才同學(xué)們自己推導(dǎo)而且驗(yàn)證了長方體的體積計(jì)算公式，那么上課時(shí)老師提的問題你能解決嗎？這個(gè)長方體的玻璃容器的體積是多少立方厘米呢？[學(xué)生紛紛計(jì)算，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生大聲地說道：“這樣做不一定正確？”他這一聲在只有沙沙寫字聲的教室里無疑投入了一枚重磅炸彈,引起了其他同學(xué)的注意。我心里想，怎么錯(cuò)了？我得看看。是543=60（立方厘米），沒錯(cuò)啊？還是讓他說說自己的理由吧！] 生：543是它的體積，可能是從外面算起的體積，并把玻璃的厚度也計(jì)算在里了。也可能是從內(nèi)部算起的體積，這樣內(nèi)部的體積是小于外部的體積。[我聽完他的陳述，不由得為他鼓起了掌。]（學(xué)生大膽地對計(jì)算543說出了不同的看法，本身就是一種見解、一種創(chuàng)新。說明他觀察了，思考了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了玻璃本身就有一種厚度，從外量起算它的體積，當(dāng)然就大于它的容積。雖然學(xué)生還不太明白容積小于體積，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，就是一種科學(xué)探究的過程。）
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