【正文】 概念，對(duì)學(xué)生來(lái)講又些抽象，不太好理解。因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。九、教法學(xué)法本節(jié)教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與和交流，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的，確定以情境教學(xué)、討論法和啟發(fā)式的教學(xué)方法為主，輔助以案例分析、情感體驗(yàn)等方法使教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。十、教具：多媒體器材、黑板十一、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】我將用多媒體向同學(xué)們展示“颶風(fēng)洪水中救人”的情境（3分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解哲學(xué)內(nèi)容，引出本課的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)下面即將介紹的“價(jià)值”的內(nèi)涵的理解。颶風(fēng)洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的樹(shù)上已經(jīng)六七個(gè)小時(shí)。救援隊(duì)接到任務(wù)后馬上派出直升機(jī)和救援人員。風(fēng)疾水猛，還有樹(shù)枝叉的阻撓。直升機(jī)上繩索吊下的救援人員隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，甚至一度直升機(jī)也面臨著墜毀危險(xiǎn)。但是，他們依然行動(dòng)。經(jīng)過(guò)艱難萬(wàn)險(xiǎn)，救援終于取得成功。這件事情過(guò)后，在社會(huì)中引起了很大的爭(zhēng)論。用幾個(gè)人的生命和直升機(jī)墜毀的危險(xiǎn)作為代價(jià)去救援一個(gè)人，是否值得。問(wèn)題：你對(duì)這件事有何看法，并說(shuō)明理由。（設(shè)置學(xué)生探究活動(dòng)，展開(kāi)討論，學(xué)生代表回答）老師總結(jié)：不論是同學(xué)們持哪一種觀點(diǎn)，其實(shí)都是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，那么究竟什么是價(jià)值？什么是價(jià)值觀？?jī)r(jià)值觀對(duì)我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個(gè)問(wèn)題?！臼谛颅h(huán)節(jié)】活動(dòng)一：教師根據(jù)情境提問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)故事主角做回答（15分鐘）課件呈現(xiàn)情境一：我要班party，要做準(zhǔn)備，你會(huì)準(zhǔn)備哪些東西呢？備選：菜單、瓜子、菜刀、蘋(píng)果等等。設(shè)置：如果你來(lái)辦party，你準(zhǔn)備哪些東西呢？請(qǐng)說(shuō)明理由設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)置的目的在于從情景入手，讓學(xué)生在自己選擇的過(guò)程中體會(huì)什么能滿足自己的需要，從而理解哲學(xué)意義上的價(jià)值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們思考什么是人的價(jià)值。課件呈現(xiàn)情境二：一個(gè)人準(zhǔn)備party有點(diǎn)累，想尋找一些同伴幫你，可供選擇的人有：鄰居，廚師，接待員，小丑，醫(yī)生等。問(wèn)題設(shè)置：如果你來(lái)辦party，你會(huì)選擇誰(shuí)來(lái)幫你呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。知識(shí)引導(dǎo)：不管學(xué)生選擇誰(shuí)，都是因?yàn)樗麄兡軡M足主人自己的需要，對(duì)于主人有價(jià)值。問(wèn)題升華：那么這些人為什么能滿足主人的需要呢？例如，廚師，是通過(guò)什么來(lái)滿足船長(zhǎng)在食物方面的需要呢?預(yù)想：他會(huì)做飯。設(shè)置意圖：這些問(wèn)題學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)很容易就回答出來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我 在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：這里無(wú)論船長(zhǎng)選擇誰(shuí)都是因?yàn)樗軇?chuàng)造滿足船長(zhǎng)需要的東西。因此，人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值。人能創(chuàng)造價(jià)值來(lái)滿足他人和社會(huì)的需要。這是人的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)這兩個(gè)情境可以自然的使學(xué)生理解價(jià)值的含義，同時(shí)使學(xué)生在物的價(jià)值上思考，從而自然得出人的價(jià)值。同時(shí)在這里我要抓住前面兩個(gè)情境中體現(xiàn)出來(lái)的物的價(jià)值與人的價(jià)值，讓同學(xué)們?cè)谶@里進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論思考：物的價(jià)值與人的價(jià)值有區(qū)別嗎？如果有的話，區(qū)別在哪里？為了便于學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，我將向同學(xué)展示設(shè)置思考：物的價(jià)值和人的價(jià)值的區(qū)別？設(shè)置意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，既能讓同學(xué)們區(qū)分物和人價(jià)值的不同。更加明白人既是價(jià)值的創(chuàng)造者，人能發(fā)現(xiàn)價(jià)值、利用價(jià)值，同時(shí)人也是價(jià)值的享受者。也就是說(shuō)，人能夠創(chuàng)造出物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富來(lái)滿足社會(huì)與他人，同時(shí)也能夠從創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的滿足。活動(dòng)二：教師講案例，學(xué)生分組討論，探究回答問(wèn)題（8分鐘）完成以上任務(wù)后，我接下來(lái)會(huì)介紹如何對(duì)人的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分內(nèi)容講授時(shí)，我主要通過(guò)下面的方式：給同學(xué)們講述2005“感動(dòng)中國(guó)”人物——叢飛的感人事跡。問(wèn)題設(shè)置：你認(rèn)為叢飛有價(jià)值嗎？他的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值大小，主要看什么呢？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)自由回答，我將給學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，組織學(xué)生討論，得出自己的結(jié)論。預(yù)測(cè)回答：叢飛在音樂(lè)方面的價(jià)值，對(duì)于某個(gè)人，某個(gè)集團(tuán)的價(jià)值。知識(shí)引導(dǎo)：人的價(jià)值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質(zhì)方面，也可以是精神方面，可以是對(duì)某個(gè)人或某個(gè)集團(tuán)的價(jià)值，也可以是對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的價(jià)值。設(shè)置目的：從學(xué)生感興趣的人物入手，分析對(duì)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己分析總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在新課改下的主體地位活動(dòng)三：情境呈現(xiàn)，師生合作討論（8分鐘）（過(guò)渡）同學(xué)們弄明白了價(jià)值的含義以及該怎么樣對(duì)人的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)體驗(yàn)以下情境，說(shuō)出你自己的抉擇。多媒體課件顯示：A你急需用錢(qián)，正好你撿到了一萬(wàn)元錢(qián)，你會(huì)據(jù)為己有嗎？B你坐在公交車(chē)上，正好看到一個(gè)小偷正在偷別人的錢(qián)，你會(huì)挺身而出嗎？ C在考場(chǎng)上，你有一道題不會(huì)做，而監(jiān)考老師正好走了出去，你會(huì)選擇作弊嗎？為什么？學(xué)生分組合作討論，師生互動(dòng)。對(duì)于上面三個(gè)問(wèn)題，答案肯定是多種多樣的，至少每一個(gè)問(wèn)題有兩種可能的答案。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的回答，教師不要急于肯定或者否定，對(duì)于每一種回答都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并找出原因，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，具體的表述略。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考讓學(xué)生明白，人人都有價(jià)值觀，不同的人 的價(jià)值觀不一定是相同的，無(wú)論是對(duì)同一個(gè)事物還是對(duì)待不同的事物。價(jià)值觀不同，對(duì)具體事物的看法就會(huì)不同。價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，對(duì)社會(huì)存在具有重大的反作用，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)具有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用，而且不同的價(jià)值觀的導(dǎo)向作用是不同的，便于理解教材后面價(jià)值觀導(dǎo)向作用的具體表現(xiàn)。探究?jī)r(jià)值觀的導(dǎo)向作用多媒體展示：90后大學(xué)生救人事件，輿論對(duì)此褒貶不一。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀材料體會(huì)到價(jià)值觀不同，人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)不同，正確的價(jià)值觀具有正確的導(dǎo)向作用，我們要樹(shù)立正確的價(jià)值觀。多媒體課件顯示：“限塑令”的相關(guān)材料設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料體會(huì)到價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。在生活中這方面的例子很多，通過(guò)正反兩個(gè)方面的對(duì)比分析不同的價(jià)值觀的導(dǎo)向作用是不同的，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。多媒體課件顯示：感動(dòng)中國(guó)2010十大杰出人物事跡介紹（學(xué)生分析探究）近幾年來(lái)國(guó)家查處的腐敗分子及處理結(jié)果的有關(guān)材料（與上面材料進(jìn)行對(duì)比分析）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解正確的、積極的、崇高的人生價(jià)值觀能引領(lǐng)人走向美好的人生道路，反之則會(huì)走向個(gè)人主義。一個(gè)人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時(shí)要受到自己價(jià)值觀的影響與支配，通過(guò)分析讓學(xué)生知道選擇正確的價(jià)值觀才能找到人生的真諦。【課堂總結(jié)】(6分鐘)在本堂課結(jié)束之際，我會(huì)朗讀臧克家的《有的人》，并讓同學(xué)們運(yùn)用本堂課所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解！最后通過(guò)對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題的指導(dǎo)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)做以歸納總結(jié)。設(shè)置意圖：通過(guò)朗讀，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值以及如何評(píng)價(jià)人。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）人的價(jià)值 2．物的價(jià)值、人的價(jià)值 3．人的價(jià)值的評(píng)價(jià)（二）價(jià)值觀的導(dǎo)向作用價(jià)值觀的含義2．價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用 3．價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用