【正文】 命力。參考文獻(xiàn)[1] 王戎笙.《清代全史》.遼寧人民出版社,1991年至1992.[2] 蔡美彪.《中國通史》.人民出版社,1991年版.[3] 白壽彝.《中國通史》.上海人民出版社,1996年版.[4] 陳生璽,杜家驥.《清史研究概說》.天津教育出版社,1991年版.第四篇：兒童文學(xué)期末復(fù)習(xí)提要(新)（推薦）兒童文學(xué)期末復(fù)習(xí)提要 第一講 導(dǎo)論：什么是兒童文學(xué)1．“兒童文學(xué)”概念的基本含義：兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。（P34）如何理解？（專為兒童創(chuàng)作的；具有獨(dú)特個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；適合于兒童接受并為兒童所喜愛；具有審美、認(rèn)識、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。）3．周作人在《兒童的書》一文中提出了“兒童本位論”的兒童文學(xué)觀：“兒童的文學(xué)只是兒童本位的，此外更沒有什么標(biāo)準(zhǔn)”。4．魏壽鏞、周侯予1923年出版的《兒童文學(xué)概論》是中國現(xiàn)代第一部系統(tǒng)的兒童文學(xué)理論著作。：純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素。：按接受者不同可分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)；按文體不同可分為兒歌、兒童詩、寓言、童話、故事、小說、科學(xué)文藝、圖畫文學(xué)、兒童戲劇和兒童影視等。第二講 兒童文學(xué)的歷史發(fā)展：從“自在”到“自覺”；.從民間文學(xué)到作家創(chuàng)作的文學(xué)；審美形態(tài)的發(fā)展?！儿Z媽媽故事集》是西方兒童文學(xué)自覺形態(tài)的開始。（P2728）“阿爾奈湯普森體系”。俄羅斯學(xué)者普羅普的《民間故事形態(tài)學(xué)》（1928）提出了31種共通的敘事功能單元。：體裁樣式的分化；題材領(lǐng)域的拓展；藝術(shù)手法和風(fēng)格的多樣化。第三講 新媒介與兒童文學(xué)的發(fā)展：新媒介為兒童文學(xué)提供了新的創(chuàng)作空間（網(wǎng)絡(luò)生活和開放文本）；新媒介為兒童文學(xué)提供了新的傳播載體（電子傳播和媒介轉(zhuǎn)換）；新媒介加強(qiáng)了兒童參與兒童文學(xué)創(chuàng)作與接受的主動(dòng)性（讀者參與創(chuàng)作，交互文本）。（P3844）第四講 兒童文學(xué)作家：獨(dú)特的精神氣質(zhì)；獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)；獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力（想象力、幽默感、詩意、故事敘述）。：按創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，把兒童文學(xué)作家分成自覺（教育型、社會使命型、娛樂型）自發(fā)（童心型、兒童崇拜型、童年回憶型）兩大類型六小型。（P49）第五講 兒童文學(xué)的文本特征，也稱“故事核”，指敘事性作品的基本故事，是故事的基本結(jié)構(gòu)模式和母體，故事發(fā)生的中心?！翱v列式結(jié)構(gòu)”和“橫列式結(jié)構(gòu)”兩種，其它還有“三迭式”、“連環(huán)式”、“對立式”、“誤會式”、“遞進(jìn)式”、“設(shè)伏式”等結(jié)構(gòu)。：兒歌、兒童詩用情節(jié)吸引讀者注意力；童話、兒童小說用故事性加強(qiáng)人物形象塑造；寓言用故事性荷載思想。：形象性；簡潔性；音樂性；敘述性。：培養(yǎng)兒童閱讀興趣，幫助兒童從完全讀圖進(jìn)入到純文學(xué)的閱讀；形象化詮釋文本；激發(fā)兒童讀者的想象力，插圖以夸張、變形或幽默感呈現(xiàn)出作品的形象，渲染神奇的氣氛。：插圖在兒童讀物中最重要的功能就是助讀。插圖實(shí)質(zhì)上是文字的說明和補(bǔ)充，是對文字的圖解。第六講 兒歌和兒童詩，是采用韻語形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。：音樂性，強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏；短小單純，易懂易記；歌戲互補(bǔ)，富于情趣。：搖籃歌、問答歌、連鎖調(diào)、顛倒歌、數(shù)數(shù)歌、繞口令、時(shí)序歌、對數(shù)謠、物象歌 ：（1）讀者對象：低幼兒童，學(xué)齡中后期（2）語言：口頭語言，適合念唱；書面語言，適合吟誦（3）音樂性：極強(qiáng)，外在韻律；較弱，內(nèi)在邏輯（4）意象：直接、具體；內(nèi)涵、深度（5）意義：止于言表，集體性；意在言外，個(gè)別性：高度凝練地表現(xiàn)兒童生活和內(nèi)心世界；體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)；塑造兒童視野中的詩歌形象。：生活詩；自然詩；童話詩；科學(xué)詩；諷刺詩。第七講 童話和寓言。：固定的敘事模式；鮮明的主題； 傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的區(qū)別：傳統(tǒng)童話的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具有模式化的特點(diǎn)，現(xiàn)代童話打破了傳統(tǒng)童話僵硬的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)自由的多線索的結(jié)構(gòu)形式；傳統(tǒng)童話的人物是類型化的，現(xiàn)代童話中的主人公一般是孩子，且強(qiáng)調(diào)個(gè)性化；傳統(tǒng)童話的敘述方式和語言是模式化的，現(xiàn)代童話的語言和風(fēng)格更具個(gè)性和多樣。：日常生活進(jìn)入幻想世界；個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格；兒童與成人共享童年夢想。：動(dòng)植物擬人；器物、無生命物擬人；抽象概念擬人。：（1）借動(dòng)植物、無生命物或某種概念象征某種人的性格和特征，或某類人物或事物的某種特征；借童話情節(jié)象征深刻事理。：超人體童話形象；擬人體童話形象；常人體童話形象。7.“寓言”一詞，最早見于《莊子〃天下篇》。1917年茅盾整理秦漢寓言編輯《中國寓言(初編)》，標(biāo)志著中國寓言文體的正式確立。：故事和寓意。： 古希臘、古印度、中國。：伊索、拉〃封丹和克雷洛夫。四大寓言家再加德國的萊辛。：寓意性；比喻性；諷刺性；概括性。寓言和童話的聯(lián)系和區(qū)別：聯(lián)系：（1）在藝術(shù)假定的運(yùn)用上，都通過幻想創(chuàng)造虛擬的故事情景，有共同的虛構(gòu)特征和虛構(gòu)的故事情景。（2）藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用相同，都要用擬人、夸張、象征表情達(dá)意，講述故事。區(qū)別：（1）主題設(shè)置重心不同（2）虛構(gòu)、幻想的思維方式不同（3）文本構(gòu)造不同第八講 兒童故事和兒童小說：按創(chuàng)作者分為民間故事、改編故事、創(chuàng)作故事；按題材內(nèi)容分為生活故事、歷史故事、神話故事、成語故事、科學(xué)故事、人物故事和動(dòng)物故事。：時(shí)間地點(diǎn)的模糊性；人物的類型化；情節(jié)單純而完整。《莎士比亞戲劇故事集》是改編故事的代表。：保持原著的故事元、主題思想和主要人物；保留原作情節(jié)，并強(qiáng)化情節(jié)；變原著體裁為以敘述為主的故事體裁，突出故事性；變書面語言為文學(xué)口語，兼顧原著語言風(fēng)格。：（1）接受對象：兒童故事更適合低段兒童，兒童小說則適合高段兒童；（2）接受方式：兒童故事可供閱讀，但更適合講述，語言有通俗性和口語化要求。兒童小說則主要供閱讀，語言更追求書面性；（3）藝術(shù)表現(xiàn)：兒童故事著重于故事情節(jié)強(qiáng)調(diào)敘事技巧，其價(jià)值在故事本身；兒童小說則首重人物形象和主題，著重于典型人物的塑造，講究人物形象的藝術(shù)效果與主題的深度；（4）敘述者：兒童故事的敘述者往往是相對客觀的旁觀者，敘述一個(gè)相對客觀的故事，較少作者情感的投入；兒童小說的敘述者往往將自己化身為作品中的一個(gè)人物，或?qū)⑶楦絮r明地融入故事敘述中。、情節(jié)和環(huán)境。人物塑造是小說創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)。、歷史小說、驚險(xiǎn)小說、動(dòng)物小說、武俠小說。第九講 兒童影視文學(xué):視像性、趣味性、情節(jié)性、形象性、幻想性。：推、拉、搖、移、跟、升、降、掃。：遠(yuǎn)景、全景、近景、中景和特寫。？原為建筑學(xué)術(shù)語，意為構(gòu)成、裝配，引用到電影學(xué)中意為剪輯、組合，指在影片制作中，按創(chuàng)作構(gòu)思，把不同的鏡頭（畫面）有機(jī)地剪輯在一起，使它產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念及各種效果，從而組成一部完整的影片，這種鏡頭的組織、剪輯的手段就是蒙太奇。蒙太奇是電影藝術(shù)最基本的結(jié)構(gòu)方法，也是影片構(gòu)成形式和構(gòu)成方法的總稱。：色彩鮮艷、造型夸張、機(jī)智有趣、節(jié)奏快動(dòng)感強(qiáng)。第十講 圖畫書？圖畫書也稱“繪本”，是利用繪畫和文學(xué)語言兩種媒介進(jìn)行相互補(bǔ)充，由圖與文相結(jié)合而產(chǎn)生完整而有意味的故事的兒童文學(xué)門類?！妒澜鐖D解》被公認(rèn)為第一本專為兒童編著的圖畫書。〃凱迪克。：形象直觀性、圖畫連續(xù)性、畫面趣味性、語言簡潔性。第五篇：期末上機(jī)考試復(fù)習(xí)提要201252012年期末上機(jī)考試復(fù)習(xí)提要學(xué)會在主函數(shù)中輸入已知數(shù)據(jù)，調(diào)用子函數(shù)完成相應(yīng)數(shù)據(jù)處理功能，在主函數(shù)中輸出結(jié)果到指定文件中。楊輝三角求多個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)（調(diào)用子函數(shù)兩個(gè)兩個(gè)地求出，即函數(shù)嵌套調(diào)用）。將若干個(gè)整數(shù)按由小到大或由大到小的順序重新排列。哥德巴赫猜想（大于6的偶數(shù)都可以分成兩素?cái)?shù)和）。四個(gè)學(xué)生5門課成績，求每個(gè)學(xué)生平均值，每門課平均值用指針求三個(gè)數(shù)最大值，子函數(shù)求兩個(gè)數(shù)的最大值（形參為指針），主函數(shù)實(shí)參為指針，調(diào)用幾次子函數(shù)。輸入成績，按A、B、C、D、E等級輸出。判斷一個(gè)數(shù)是否為回文數(shù)找出2000以內(nèi)的完數(shù)和水仙花數(shù)函數(shù)cut完成截取字符串s中從第m個(gè)位置開始的n個(gè)字符，返回所截字符串的首地址1求組合數(shù)，調(diào)用求階乘子函數(shù)1統(tǒng)計(jì)字符串中左括弧數(shù)和右括弧數(shù)是否相等1輸入一個(gè)數(shù)，逆序輸出該數(shù)。1將輸入的字符串反序輸出1將字符串s中所有字符c1用c2替換1一個(gè)字符串的某個(gè)位置上插入一個(gè)字符1將兩個(gè)已按升序存放在數(shù)組A,B中的數(shù)列合并為一個(gè)升序數(shù)列存放到C數(shù)組中，用指針作為形參。1有一個(gè)學(xué)員的結(jié)構(gòu)體類型，其成員包括姓名、性別、分?jǐn)?shù)（整數(shù)值），利用該結(jié)構(gòu)體類型，定義一個(gè)結(jié)構(gòu)體數(shù)組（以三個(gè)元素為例），要求在main函數(shù)中輸入各元素的數(shù)據(jù)，然后調(diào)用一個(gè)count函數(shù)，用來統(tǒng)計(jì)學(xué)員的分?jǐn)?shù)之和，?最后在主函數(shù)中輸出各元素的值以及分?jǐn)?shù)之和。1將八進(jìn)制數(shù)（存在字符數(shù)組s中）轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)輸出。刪除a數(shù)組前n個(gè)元素中值相同的那些元素（保留相同元素中第一個(gè)值），計(jì)算數(shù)組的新長度。2將二維數(shù)組每行元素最小值移到本行開頭，而每行元素最大值移到本行結(jié)尾，其余元素往中間平移。2用指針處理多個(gè)字符串。平時(shí)實(shí)驗(yàn)題C語言實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解析習(xí)題中的編程題