【正文】 發(fā)展模式可以對(duì)照借鑒。小商品市場(chǎng)的活躍對(duì)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，不僅能夠拓寬與發(fā)達(dá)地區(qū)的貿(mào)易交流，也能給本區(qū)域工業(yè)園區(qū)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。我們也可以舉辦聯(lián)合周邊地區(qū)的小商品集貿(mào)交流活動(dòng)，逐步形成我們?cè)谥苓叺貐^(qū)小商品交流的中心地位。（二）按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，充分了解本地實(shí)際，探索符合自己實(shí)際情況的發(fā)展道路。義烏已經(jīng)形成自己的發(fā)展特色。因?yàn)楫?dāng)?shù)厝丝诙?，耕地少，自然資源貧瘠，所以只有謀求發(fā)展小商品加工貿(mào)易。我們區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，交通便利，勞動(dòng)力資源豐富，可以學(xué)習(xí)借鑒義烏的發(fā)展模式。不過(guò)我們也有自己的特色，比如外出從事建筑行業(yè)的人比較多，對(duì)外交流廣泛，也可以形成自己的特色。（三）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，發(fā)展電子商務(wù)。義烏現(xiàn)在已經(jīng)完全與上海、杭州融為一體，浙贛線電氣化改造已基本完成，政府之間的交流領(lǐng)域日益擴(kuò)大，兩地交流已進(jìn)入法制化軌道。我們應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，引進(jìn)外資，大力發(fā)展電子商務(wù)，促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)施好一轉(zhuǎn)三化戰(zhàn)略工程。第五篇：赴南方參觀學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴南方參觀學(xué)習(xí)考察報(bào)告頭站鄉(xiāng)明德小學(xué) 李鳳云 2012年10月13日，我們龍江縣的小學(xué)教師考察團(tuán)乘上去南京的火車(chē)，10月15日一早就來(lái)到南京。在此的五天里，我們參觀了五所學(xué)校，聽(tīng)了八節(jié)課，聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，還和部分任課教師進(jìn)行了交流。參觀了校園、目睹了校園文化。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，我們對(duì)這幾所學(xué)校的校園環(huán)境，辦學(xué)理念，師資力量，課堂教學(xué)等贊嘆不止。有很多地方值得我們借鑒。泰興市襟江小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課給我們得課改做到引領(lǐng)作用。尤其是那節(jié)《桂花魚(yú)》更為精彩。令聽(tīng)課老師們嘖嘖稱(chēng)贊。教師課前讓學(xué)生用“不說(shuō)…至少”這一組關(guān)聯(lián)詞介紹泰興的特產(chǎn)。既是對(duì)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)作以了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞的能力。講授新課時(shí)，教師提出閱讀要求作為導(dǎo)讀，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)，先從句子入手，再?gòu)脑~語(yǔ)展開(kāi)，把學(xué)生的情感和作者的情感融為一體。為了人學(xué)生真正體會(huì)到作者此次此刻的感情，教師采用“搖一搖”、“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、體會(huì)一下。課文圍繞著“搖花樂(lè)”展開(kāi)。每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度，教師的語(yǔ)言是那么的親切，銜接的是那么的恰當(dāng)。讓我們聽(tīng)的也跟隨作者一起感受“搖花樂(lè)”、最后拓展小練筆，使目標(biāo)得以提升。要求學(xué)生按老師給出的格式寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，學(xué)生都能從不同角度抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這節(jié)語(yǔ)文課很實(shí)用，目前需要我們做到的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不要只為讀而讀，要邊讀邊思。讀完每一遍都有不同的收獲。還有培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把自己讀的什么書(shū)，書(shū)的大概內(nèi)容和讀后感想和啟示寫(xiě)下來(lái)，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，也讓書(shū)香溢滿我們的校園。另外，襟江小學(xué)的學(xué)校管理，有很多值得我們學(xué)習(xí)的。比如：“申報(bào)書(shū)香家庭”“申報(bào)書(shū)香班級(jí)”申報(bào)自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，設(shè)立禮儀訓(xùn)練周，衛(wèi)生訓(xùn)練周，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和特長(zhǎng)發(fā)展。來(lái)到南京市北京東路小學(xué)，聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告后，讓我們感受到陽(yáng)光溢滿校園。這所學(xué)校體現(xiàn)的辦學(xué)理念是陽(yáng)光教育，生活在陽(yáng)光校園的陽(yáng)光兒童在陽(yáng)光教師的培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。針對(duì)自己，平時(shí)缺少的就是陽(yáng)光的心態(tài)和陽(yáng)光的笑臉。對(duì)自己今后的做法做了梳理，關(guān)心學(xué)生的話多說(shuō)點(diǎn)兒，讓學(xué)生感受溫暖點(diǎn)兒；指導(dǎo)學(xué)生耐心點(diǎn)兒，讓學(xué)生感受親切點(diǎn)兒；課前準(zhǔn)備充分點(diǎn)兒；課堂老師少說(shuō)點(diǎn)兒，留給學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)兒；鼓勵(lì)的話多說(shuō)點(diǎn)兒，讓學(xué)生感受自信點(diǎn)兒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚在一起，也讓我們的學(xué)生在陽(yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。南京市北京東路小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，我們所去的這幾所學(xué)校均沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們有很多的作業(yè)本，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)又鼓又滿的書(shū)包，只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)癟癟的書(shū)包放在教室后面的格子柜里。也許他們的書(shū)包里面裝的都是精華，我們翻看了他們的作業(yè)本，作業(yè)次數(shù)并不多，但每個(gè)字，每道題寫(xiě)的都是那么的認(rèn)真。我們的學(xué)生寫(xiě)字差的原因很多，我所教的這個(gè)年級(jí)，在一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的字也很認(rèn)真，我也按要求一筆一筆的教。有一次主任檢查作業(yè)，看到這些寫(xiě)的工工整整的作業(yè)，問(wèn)我：“這是他們自己寫(xiě)的嗎？”我說(shuō)：“不是他們自己寫(xiě)的，我也不可能一個(gè)一個(gè)給他們寫(xiě)。”可是到了高年級(jí)，現(xiàn)在寫(xiě)的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一年級(jí)工整漂亮。我也反思過(guò)，是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)科目太多，作業(yè)也多，學(xué)生為了提速，結(jié)果字就自然而然草了。為了讓學(xué)生練好字，我們還是少給學(xué)生留點(diǎn)作業(yè)吧！切切實(shí)實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。我們所參觀的襟江小學(xué)，北京東路小學(xué)，學(xué)軍小學(xué)，保俶塔小學(xué)，校園文化熏陶學(xué)生的情操。在食堂的柱子上寫(xiě)滿了古詩(shī)詞“在廁所寫(xiě)上弟子規(guī)，校園處處有文化，名人名言，名人塑像隨處可見(jiàn)。通過(guò)這五天的學(xué)習(xí)，感受自己有了壓力，同時(shí)也有了動(dòng)力。提高了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要只為了考試而教，要以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力為主線，找到自己的差距和不足，給自己找一個(gè)新的起點(diǎn)，去迎接這次課程改革。2012年10月23日李鳳云