【正文】 是上煙，楊燦媽還趕緊拿出花生在大鍋里炒了起來。寒喧片刻，馬林靈機(jī)一動(dòng)，他向屋里喊道：“啊燦呀，你媽炒的花生快熟了，可真香呀，你不過來一起吃？”別說，這招還真奏效，楊燦的小腦袋從門縫里鉆了出來。馬林趁熱打鐵，趕緊湊過來說：“啊燦，今天老師給你出道題，你肯定答不上來?！睏顮N一晃腦袋：“吹牛?！瘪R林撿起一顆落在地上的花生，把它放在了灶沿上：“我問你，你說這顆花生與鍋里的有什么不同呀?！睏顮N面無(wú)表情地回答說：“一個(gè)少，一個(gè)多?！薄板e(cuò)?！?“一個(gè)生，一個(gè)熟。”“錯(cuò)?！?楊燦抓了抓頭，再也答不上來了。馬林笑著說：“你摸摸這顆花生，再摸摸鍋里的就會(huì)知道了。”楊燦照馬林的話做了，然后興奮地大叫道：“知道了，知道了，是一個(gè)涼，一個(gè)熱?！瘪R林微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后便起身告辭了。第二天，體育課馬上就要開始了，學(xué)生們都聚集到了操場(chǎng)，楊燦的父母也站在了校門口，是馬林囑咐他們來的。馬林沒有立刻開始上課，而是叫學(xué)生分排站好，然后走到楊燦身旁蹲下，低聲說道：“還記得昨天我給你出的題嗎？”楊燦微微點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳呛?，如果你想做一顆熱花生，就到那邊的大鍋里炒一炒吧！”說完，馬林起身便走開了。當(dāng)馬林起身走開時(shí)，所有人的目光都落在了楊燦身上。突然，楊燦猛地站起，抹了抹鼻子，就一搖一晃的跑向了操場(chǎng)，然后站到了同學(xué)們的隊(duì)列中。馬林從一個(gè)筐里倒出了很多足球，問道：“同學(xué)們，這是什么？” 大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸笆亲闱??！薄昂芎茫　瘪R林從其中拿出了一個(gè)掉了一塊外皮的足球。，“我再問一下，這又是什么？”“破足球?！薄皳p壞了的足球?！薄皬U足球??”同學(xué)們七嘴八舌地回答。馬林掃視了一下隊(duì)列，然后“啪”地一下用力將球踢向了空中，然后拍了拍手，說：“這個(gè)足球是有缺憾，但說破大天，它還是一個(gè)真正的足球，我們給它力量，它照常能騰空而起！你們說是不是這個(gè)理？”操場(chǎng)上一時(shí)間鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都把目光投向了楊燦?！昂昧?！我們上課。今天我們來比賽短跑，不過，這次我們來一個(gè)趣味賽跑，我要求你們?nèi)慷家p腳向內(nèi)撇，看誰(shuí)首先跑到終點(diǎn)，這也是我們這個(gè)班今后體育課的保留項(xiàng)目?！贝蠹绎@然都被調(diào)動(dòng)起了興趣，全體擺好姿勢(shì)一字排開。只聽馬林一聲令下，立時(shí)操場(chǎng)上塵土飛揚(yáng)、笑聲四起，操場(chǎng)邊楊燦的父母跳著腳為自己兒子加油，恰好路過的校長(zhǎng)也被這個(gè)場(chǎng)面吸引住了，邊看邊點(diǎn)頭。比賽結(jié)果，楊燦拿了第三名，幾個(gè)男同學(xué)一起動(dòng)手將他托起，圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)起了圈。楊燦雙手不住地?fù)]舞著，沾滿塵土的臉上第一次露出了燦爛的笑臉，當(dāng)然還淌著激動(dòng)地?zé)釡I。阿基米德說：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球?！蔽蚁?，對(duì)于后進(jìn)生來說，我們就是支點(diǎn)，只要給他們愛、給他們鼓勵(lì)。他們也可以像《體育課》中的那個(gè)掉皮的足球一樣騰空而起。那么做為教師的我們應(yīng)該怎樣愛他們、鼓勵(lì)他們呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、收起可怕的偏見，做一位有愛心的雕塑家我發(fā)現(xiàn)在世俗的眼光里我們教師已經(jīng)染上了一種可怕的陋習(xí)——偏見，我們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。這雖然只是個(gè)故事確引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。這和我們的教育不是同樣的道理嗎？我相信任何一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，只要我們給與更多的愛和鼓勵(lì)，他們同樣也可以成為無(wú)價(jià)之寶。二、做一位善于發(fā)現(xiàn)的“伯樂”“先有伯樂而后有千里馬”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)后進(jìn)生最初由于課程變難而學(xué)習(xí)趕不上時(shí)，開始還想努力，但最后就放棄了，成為課堂的“客人”，為什么呢？因?yàn)槔渎?、否定的評(píng)價(jià)、失敗的體驗(yàn)太多了，沒有人看到他們的努力，更沒有人肯定他們的進(jìn)步，這嚴(yán)重地挫傷了他們的尊嚴(yán)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币粋€(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,能力可以發(fā)揮80%90%。對(duì)于小學(xué)生來說最大的賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，因此我們應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們樹立自信心。充分發(fā)揮他們的潛能。3．加強(qiáng)家校聯(lián)系 與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的關(guān)系家庭是兒童首先接受教育的地方。父母的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在影響兒童的思想行為和習(xí)慣。這種潛移默化的影響比學(xué)校的一堂課，教師的一次談話要深刻得多。因此我們應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，團(tuán)結(jié)更多的教育力量，及時(shí)了解學(xué)生以及使學(xué)生發(fā)生變化的原因，做到防患于未然。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。與孩子朝夕相處時(shí)，只要我們始終想著這兩句話—— “假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。面對(duì)每一個(gè)“后進(jìn)生”我們都能做到永不放棄。我相信我們的教育一定會(huì)更上一層樓。