【正文】 ：植物細胞由細胞壁和原生質體兩大部分構成。主要結構有線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、微體、核糖體。線粒體是主要將儲存在糖、脂肪、蛋白質等營養(yǎng)物質中的能量在線粒體中氧化磷酸化作用轉化為ATP。葉綠體為光合作用場所，為植物體合成生長發(fā)育所需糖類物質。內質網(wǎng)主要功能是蛋白質的合成、修飾、加工和轉移。與某些脂類糖類的合成有關。高爾基體主要功能：多糖的合成；糖蛋白的合成、加工和分泌。液泡的功能是維持細胞滲透壓參與細胞內物質的積累與移動。溶酶體主要功能；正常消化、自體吞噬、自溶作用。微體在光合作用和種子的萌發(fā)中起重要作用。核糖體主要作用為合成蛋白質。第四篇：植物學[范文]植物學 實習目的（1）通過學習，鞏固和提高課堂所學知識，進一步培養(yǎng)獨立工作能力。（2）學會識別植物的途徑，增強對本專業(yè)的感性認識。（3）初步掌握植物的采集，壓制，標本制作，種類鑒定等工作的基本操作方法，為今后的植物學教學和科研工作打下初步基礎。（4）學會利用工具書和檢索表鑒定植物。（5）搞清北溫帶氣候的山西龐泉溝植物、植被的分布類型和特點。2 實習意義（1）通過學習可以復習和鞏固課堂所學的植物學理論知識。（2）通過實習可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神。（3）通過實習可以接觸大自然，了解植物的多樣性。（4）利用野外實習可以很好地讓我們感受到祖國山河的壯麗，培養(yǎng)熱愛自然，保護生態(tài)環(huán)境的意識。通過親身上山體驗與觀察，了解并基本確定龐泉溝的山地地形。觀察各種植物根、莖、葉的基本特征，根據(jù)在課本里所學的知識，掌握了各科各種的基本特征后，把不同的植物鑒定開來，并系統(tǒng)地歸納比較，達到辨認的目的。學習植物標本的采集方法，包括木本植物、草本植物的識別，對采集的部分的不同要求。野外采集的保存方法等。學習干制標本的制作方法，包括高等植物的標本選取和典型部位的選取和整形、野外資料的記錄、整理和標本的編號。干制過程：對采集的標本整理好后，接著用吸水紙幾層幾層把不同的標本隔開，并平鋪在一起放平，隔一兩天就換一次紙。第五篇：教學設計案例自己去吧河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學 蘭海燕（068350）Email:fnlanlan123@一、概述《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。設計理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。二、教學目標1．知識與技能（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。２．過程與方法（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（４）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。３．情感態(tài)度價值觀（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。三、學習者特征分析1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣； 2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5．學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。四、教學策略1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境和資源準備１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。六、教學過程第 一 課 時（一）師生談話，導入新課1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？2．學生和老師一起板書課題：自己去吧3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）（二）初讀課文，認讀生字1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）6．再讀課文。（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）（四）口語表達訓練要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。1．學生自己練習。2．反饋說話。（五）指導寫字1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學生書空。3．學生描紅，練寫，教師巡視。第 二 課 時（一）片段導入，引出新課1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？ 2．學生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。（二）自讀課文，理解感悟1．第1自然段（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學生自己提出不懂的問題。（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？（5）指導朗讀。2．第2自然段（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報說。（3）指導讀。3．誦讀全文，嘗試記憶。（三）擴展閱讀，深化主題過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧?。ㄋ模﹦?chuàng)新寫作，思維訓練要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！1．學生構思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！