【正文】 習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式時(shí)可采用課堂觀察的方式比較好，如評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握情況采用紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)比較恰當(dāng)，如對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)時(shí)可采用觀察、訪談和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行等等。四、評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)，可根據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況確定，比如采用周周評(píng)、月月評(píng)、學(xué)期評(píng)的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在周末、月末、學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總。經(jīng)過(guò)匯總可看出學(xué)生在某周、某月、某學(xué)期的進(jìn)步情況，又可以了解和掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，便于因材施教、對(duì)癥下藥，有利于學(xué)生更好的健康成長(zhǎng)。五、評(píng)價(jià)的主體和方法提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變?yōu)楦髦黧w共同參與的過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。提倡對(duì)學(xué)生實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，并不是要求所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是有區(qū)別的。例如：（1）學(xué)生自評(píng)時(shí)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)的方法，剛開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要單獨(dú)拿出時(shí)間教學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，可以每節(jié)也可以每天評(píng)價(jià)一次。隨著時(shí)間的推移，評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)密度可靈活確定。（2）學(xué)生互評(píng)主要是評(píng)價(jià)在學(xué)校中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方式等?；ピu(píng)時(shí)首先要根據(jù)本班的實(shí)際情況指定或自由組合分組，并指定或推選組長(zhǎng)。（3）教師評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，可采取周評(píng)、月月評(píng)，或者每單元進(jìn)行一次評(píng)價(jià)的方法，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要爭(zhēng)取得到其他各科教師的配合，這樣有利于評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等內(nèi)容，低年級(jí)可采取家校聯(lián)系卡的形式，高年級(jí)可采取家校聯(lián)系本的形式。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，自理能力較差，建議一年級(jí)以教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為輔，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，辨別是非的能力逐漸增強(qiáng)，到中高年級(jí)以后評(píng)價(jià)逐步變?yōu)橐宰栽u(píng)、互評(píng)為主，教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔。隨著年級(jí)的不斷升高，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和各種能力的提高，也是符合課標(biāo)理念要求的。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，應(yīng)以定性和量性相結(jié)合，以定性描述為主的方式。定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用評(píng)語(yǔ)的形式，如，要更多關(guān)注已經(jīng)掌握了什么，獲得了什么，具備了什么能力等，也可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容采用模糊評(píng)價(jià)的形式，如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)也可采用積極、一般、不積極或認(rèn)真、一般、不認(rèn)真等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，低年級(jí)應(yīng)采用定性描述的方式；中高年級(jí)應(yīng)采用定性與定量結(jié)合，以定性描述為主的方式。七、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)加強(qiáng)宣傳，讓家長(zhǎng)社會(huì)了解評(píng)價(jià)改革的精神，并協(xié)助學(xué)校做好評(píng)價(jià)工作。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。以往只是以學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過(guò)程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程序。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評(píng)價(jià)。測(cè)試命題，必須依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行，避免出現(xiàn)偏題怪題和死記硬背的題目；題目的內(nèi)容要注重知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，要注意與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，具有開(kāi)放性的探索性。給學(xué)生多次測(cè)試的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試結(jié)果不滿(mǎn)意，老師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)第二次、第三次測(cè)試，教師可以就學(xué)生的第二次、第三次答卷重新評(píng)價(jià)。八、出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法： ①剛開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)、教師負(fù)擔(dān)相對(duì)過(guò)重，尤其各科同時(shí)開(kāi)始，這種情況怎么辦？ 建議：是否從一科或兩科開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)。②教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的老師反映課堂教學(xué)觀摩記錄工作很難做好怎么辦？ 建議：教師可以對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分批、分時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。③有的反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師規(guī)定評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)，并把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師評(píng)價(jià)過(guò)程，增加教師的工作和心理負(fù)擔(dān)怎么辦？建議：評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況確定，評(píng)價(jià)的結(jié)果只能作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己教學(xué)的依據(jù)，領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)過(guò)多干預(yù)。④個(gè)別校長(zhǎng)反映，由于印制表格太多，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，能否想一個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題？是否統(tǒng)一印制幾種通用的記錄表格，供老師們選用? 建議：可以考慮。⑤各科教師都需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，另外，還有些農(nóng)村孩子是由爺爺奶奶帶的，由于不識(shí)字，不會(huì)填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，很難與老師溝通交流怎么辦？建議：班主任教師與其他各科教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)，把各科教師想要了解的情況一同與家長(zhǎng)聯(lián)系，以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)實(shí)在難操作的地方，可以盡量減少家長(zhǎng)在學(xué)生評(píng)價(jià)中書(shū)面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，適當(dāng)增加口頭評(píng)價(jià)的次數(shù)。第五篇：對(duì)老師的評(píng)價(jià)與建議[模版]她是我們的班主任，課堂紀(jì)律好，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果甚好。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)生動(dòng)有趣。備課認(rèn)真，中英結(jié)合，內(nèi)容熟悉，效果也好。且語(yǔ)法講得清楚，快慢適中，學(xué)生反映較好。多媒體課件制作精美、圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大、文字簡(jiǎn)明，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，提高了教學(xué)效果。她課體鮮明，圖文并茂,講得生動(dòng)有趣，不是念課件，而是真正講課，有聲有色，提高了講課效果。紀(jì)律比較好，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課，大多數(shù)班級(jí)的課堂還是較活躍，在部分學(xué)談中覺(jué)得，他們的好奇心、求知欲的愿望是不錯(cuò)的，她不完全脫離教材，又不依賴(lài)教材，課堂上把有關(guān)重要問(wèn)題分析得深透，啟發(fā)學(xué)生深入思考；啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)好，老師提出一些思考題，有的讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)回答，然后老師總結(jié)歸納；有的讓同學(xué)課后再思考，下次再回答；講課藝術(shù)較高，邏輯性強(qiáng)，且富有感情色彩。她對(duì)業(yè)務(wù)都比較熟悉，精力充沛，講解流暢，吐字表達(dá)清楚，教態(tài)也比較自然，整堂課都微笑著，很放松，態(tài)度親切動(dòng)人，使學(xué)生聽(tīng)課輕松，學(xué)得愉快，效果是比較好的，但課堂紀(jì)律不是很好。堂課要求學(xué)生主要掌握什么，老師沒(méi)有交代，學(xué)生只好自己去捉摸了，這對(duì)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果是有影響的。她教學(xué)態(tài)度認(rèn)真莊重、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、注意引用實(shí)例使學(xué)生加深了理解。能結(jié)合講授內(nèi)容，給學(xué)生提出思考問(wèn)題（分析診斷），不僅給學(xué)生講學(xué)科的知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考方法。