【正文】 學(xué)； 教學(xué)方法引言隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在足球課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學(xué)方法作為支撐。其中學(xué)生作為足球?qū)W習(xí)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用需要以學(xué)生狀況作為基礎(chǔ)，教學(xué)方法雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。足球教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的有效性，因此創(chuàng)新初中足球教學(xué)方法，對(duì)于提升足球教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當(dāng)前我國初中足球教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法單一、教學(xué)效益低、學(xué)校的足球活動(dòng)氛圍有待于進(jìn)一步的構(gòu)建，這些問題的存在一方面影響了初中學(xué)校足球教學(xué)工作的開展，另一方面對(duì)于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學(xué)工作現(xiàn)狀為研究的基礎(chǔ)，對(duì)初中足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值與方法進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)初中足球教學(xué)水平的提升，提供參考。足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義新的課程標(biāo)準(zhǔn)為課程改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)足球課作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一門以足球練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)，健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學(xué)校體育功能趨于多元化而應(yīng)運(yùn)而生的，新課標(biāo)下的學(xué)校足球教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的多維健康觀，新課標(biāo)的啟動(dòng)實(shí)施，促使廣大體育教師一定要重新審視學(xué)校足球在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的價(jià)值，特別要正確運(yùn)用足球課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。足球教師的課堂教學(xué)方法是整個(gè)足球課堂教學(xué)的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學(xué)方法與教學(xué)的效果，才能在足球教學(xué)中明確學(xué)習(xí)要求，加速掌握足球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。生動(dòng)、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學(xué)方法能使學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從而有效促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。足球課堂教學(xué)方法的有效使用在足球教學(xué)的過程中，開門見山式的教學(xué)指的是，教師在上新課之前，直接向?qū)W生宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。足球課堂開門見山式的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明晰要學(xué)習(xí)的足球內(nèi)容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時(shí)間。其次，能夠適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因此成為一種比較常見的教學(xué)新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)技能，加強(qiáng)了新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。足球?qū)W習(xí)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深。由易到難，并且足球知識(shí)、技能本身的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊技能的關(guān)系練習(xí)較為密切。因此，一個(gè)新知識(shí)技能的出現(xiàn)總是在舊知識(shí)技能的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來。學(xué)生對(duì)新知識(shí)技能的接納也是借助舊知識(shí)技能為跳板去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)技能?！皬?fù)習(xí)引入”這種教學(xué)新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)技能作為遷移，因此在足球這一知識(shí)技能性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。在教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是教師設(shè)“疑”的最重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可以結(jié)合足球課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新課的主要形式有以下幾種：故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內(nèi)容在教材上相對(duì)來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授。那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓情境走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在情境中的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在初中足球教學(xué)中用情境教學(xué)，讓喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出足球知識(shí)技能；引導(dǎo)學(xué)生通過情境的形式去更好的學(xué)習(xí)足球技術(shù)。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的足球?qū)W習(xí)從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，足球教學(xué)的實(shí)踐中更應(yīng)該將學(xué)生對(duì)足球知識(shí)與技能的獲得，由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我練習(xí)，“寓教于樂”是讓學(xué)生將外部刺激與內(nèi)心相互作用共同結(jié)合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W(xué)教學(xué)法”不僅能夠滿足學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)與鍛煉的興趣，也能鍛煉學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的角度發(fā)展。結(jié)語綜上所述，在初中足球教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的足球基礎(chǔ)與發(fā)展空間，在教學(xué)的過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動(dòng)地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)足球?qū)W習(xí)與鍛煉中充分展示學(xué)生的個(gè)性。通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，養(yǎng)成良好的足球技能和鍛煉習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1] [J].（05）[2] [J].（11）[3] 陳沖，[J].（21）[4] [J].（12）