【正文】 使作品能在他們心中激起聽讀的波瀾，情節(jié)結(jié)構(gòu)是否生動有趣就顯得尤為重要。如何使情節(jié)生動有趣，就需要在搭建結(jié)構(gòu)框架的過程中運(yùn)用那些能產(chǎn)生輻射能量的現(xiàn)代敘事技巧。設(shè)置懸念，形成波瀾懸念是“結(jié)構(gòu)本身的游戲”，也是兒童故事對小讀者形成“召喚情結(jié)”的關(guān)鍵所在。通常有兩種情況可以造成懸念：一種是在事件正常敘述的過程中說出部分情況，但扣留一部分至關(guān)重要的情況，等待后文解密；另一種方法正相反，提前拋出一個(gè)謎面，而讓后文在事件的正常發(fā)展中說出全部情況。兩種方法都需要故意扣留部分信息，也就是“故弄玄虛”。如任霞苓的《一亮一暗的燈》，是運(yùn)用懸念很成功的一個(gè)例子。故事梗概如下：爸爸媽媽不在家，天黑了，小晴怕起來了。咦，閣樓的燈怎么一亮一暗？可是小晴剛剛跨出一步，就聽到“悉悉沙沙——撲托！”的聲音，她嚇得轉(zhuǎn)身就逃。小晴叫來了好朋友蘭蘭，兩人一起去。可兩個(gè)人都害怕了。忽然閣樓里“撲托”一聲，燈滅了。嚇得倆人一起轉(zhuǎn)身往外逃。她們又找來好朋友虎娃，虎娃本來很神氣，但聽兩人一說也害怕起來。最后，三個(gè)孩子手拉手并排走上樓梯，從閣樓的門縫里往里一瞧，：原來是小花貓咬住電燈的拉線開關(guān)‘撲托’跳了一下，燈暗了；‘撲托’再跳一下，燈又亮了。”故事開篇即籠罩在刻意設(shè)置的神秘氛圍內(nèi)，“閣樓的燈怎么一亮一暗？”在這個(gè)延續(xù)主要情節(jié)線索的大懸念中，又縱橫穿插了多個(gè)小懸念，“悉悉沙沙——撲托的聲音來自哪里？隨著’撲托’聲燈滅了，什么人在閣樓？最勇敢的虎娃也害怕了，怎么辦？”從而使故事越發(fā)變得撲朔迷離，直至最后才揭開謎底。這種設(shè)置懸念的方式，容易吸引兒童的注意，驅(qū)使他們急切地順著情節(jié)發(fā)展追蹤下去。巧妙構(gòu)思，有出人意料之處兒童故事要盡量做到線索單純，情節(jié)鋪展順暢。但情節(jié)簡單并不等于平鋪直敘，要注意將單純與曲折結(jié)合起來——注意波瀾的引發(fā)、矛盾的激蕩、趣味的穿插等，使情節(jié)單純有味。此時(shí)，借助精巧的構(gòu)思增強(qiáng)故事的可讀性不失為一項(xiàng)良策，而且常常會產(chǎn)生出人意料的閱讀效果。如薛衛(wèi)民的《小貓叫，小狗叫》：如來和米多兩個(gè)玩捉迷藏。米多先藏起來，如來去找他的時(shí)候，正想開大櫥的門，聽見里面有小貓叫：“喵——喵——”如來想：小貓?jiān)诶锩孀嚼鲜竽?。如來找不到米多，最后米多“喵喵”叫著走出來了。噢，如來想，原來米多裝小貓叫把自己給騙了！輪到如來藏起來了，米多聽到一個(gè)大紙箱子里傳出來“汪！汪——”的小狗叫，米多把紙箱子一掀，就見如來在里面蹲著呢！如來很委屈：為什么米多不上當(dāng)！米多說：“??我一想就知道是你了。我學(xué)貓叫，是因?yàn)榧依镳B(yǎng)了貓；你學(xué)狗叫，咱們家根本就沒有狗哇！”你瞧，好辦法不一定在什么條件下都適用，如來被發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)橄笾T葛亮的空城計(jì)——不能用第二次，而是因?yàn)闆]有考慮到實(shí)際情況。拆開這篇作品的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)它的情節(jié)是這樣運(yùn)行的：玩捉迷藏——米多學(xué)貓叫騙過如來——如來學(xué)狗叫卻被米多找著——為什么——原來家里有貓沒有狗。作品的精巧構(gòu)思有這樣一個(gè)特點(diǎn)：以一個(gè)事件（捉迷藏）的戲劇性變化為情節(jié)元素，當(dāng)貓叫騙過對方時(shí)，讀者的定勢思維便被圈進(jìn)事先設(shè)好的圈套中。當(dāng)情節(jié)順著這條軌跡行走——狗叫自然也能騙過對方時(shí)，情節(jié)突然一個(gè)反轉(zhuǎn)，學(xué)狗叫被對方輕而易舉地找到。前面藝術(shù)鋪墊的內(nèi)容和后面作品實(shí)際達(dá)到的目的完全相反，作品出人意外的結(jié)局便形成了。另外，在故事的大框架中加入荒誕的因素，也是很獨(dú)特的構(gòu)思方法。如周銳的《動物園的猴子變成了人》：希兒聽說，猴子會變成人，再去動物園的時(shí)候，就特別注意猴子們?！皨寢?，猴子像是少了幾只了?！??“它們，”希兒壓低嗓門，“會不會變成人了？”接下來，希兒再也沒有心思看動物了，她很仔細(xì)地在看那些看動物的人。??希兒說：“我想找已經(jīng)變成人的猴子?！瘚寢屨诤拖河懻撨@個(gè)問題，忽然，希兒追上了一個(gè)既不矮也不瘦的人，大聲問：“你是猴子變的嗎？”“??”“第一次，不怪你.”希兒邊說邊將橘子皮拾進(jìn)廢物箱，“給剛變成人的猴子做個(gè)榜樣?！惫适略谶@里嘎然而止，留給人很多的回味空間。開頭希兒的好奇心和想象力讓人覺得有趣而佩服，而結(jié)尾處希兒的認(rèn)真又讓人體味到了感動，還有一點(diǎn)辛辣的諷喻意味。類似這樣的構(gòu)思方式就好象相聲里的“抖包袱”，到最后，包袱抖開了，給你一個(gè)完全出乎意料又頗有余味的結(jié)局。巧妙的構(gòu)思方式還有很多，如在現(xiàn)實(shí)的敘述中插入幻想的成分，如周銳的《希兒把爸爸從牢里救出來》。再如巧妙地運(yùn)用前后對比和轉(zhuǎn)折，如劉謙的《丹丹老師》，陸弘的《誰要我?guī)兔Α返?。寫活?xì)節(jié),使故事具體可感 細(xì)節(jié)是故事的重要組成部分，尤其是情節(jié)較簡單、篇幅較短的幼兒故事，更要善于捕捉細(xì)節(jié)。兒童故事不能象成人故事那樣，以高度概括和濃縮的方式實(shí)現(xiàn)大的時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換以及事件的簡略交代，給成人看的故事時(shí)間跨度可以是數(shù)年、甚至數(shù)十年，空間上可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，而幼兒故事往往是擷取生活中富于生氣的一個(gè)片段、一個(gè)場景，演繹成一個(gè)活潑動人的故事。因此，兒童故事創(chuàng)作要特別重視細(xì)節(jié)描寫的具體可感與豐富多彩，作品線索串起的每一細(xì)節(jié)都應(yīng)該使故事頓生鮮活生動的氣息。如郝月梅的《孵小雞》中敲碎雞蛋找小雞的細(xì)節(jié)，冰箱里取雞蛋孵小雞的細(xì)節(jié)，女孩才能孵小雞的細(xì)節(jié)，把雞蛋圈在懷里“人工”孵小雞的細(xì)節(jié)等都妙不可言趣味橫生，既刻畫了人物，又強(qiáng)化了閱讀興趣。（三）語言的直觀感兒童故事是提供給孩子們聽讀的，使他們看得懂，喜歡看，并且真正可以從當(dāng)中得到有益的東西，就一定要善于用他們自己的方式講話。因此，兒童故事語言形象的要求比成人文學(xué)更具體、直觀，更富有現(xiàn)場感和立體感。它要求造句平易，句子短??；力避艱深詞語和不常用的字；多用名詞、具體動詞、代詞、具象化形容詞，摹聲詞、語氣詞、疊音詞，少用連詞、抽象詞語、成語、文言詞語；多用修辭手法如比喻、擬人、摹狀、夸張等，它們使句法變得單純而又不呆板，語匯豐富多彩而又不堆砌，具有兒童化的表現(xiàn)力。何群英的兒童故事《神奇的棍兒》講述了一群孩子把一堆很普通的竹棍寶馬、汽車、飛機(jī)、火箭等，開心嬉鬧玩耍的故事。其中的語言就具有非常鮮明的直觀感：小強(qiáng)抽出一根，跨上去。嘿!這哪里還是竹棍，明明是匹馬，金色的寶馬?！暗脙骸{!”呱噠呱噠，寶馬撒開四蹄，在草原上奔跑起來。在另一個(gè)男孩手里，神奇的竹棍變了，變成紅色小汽車?！班粥粥粥帧?。院子就是馬路，又寬又長。汽車飛跑著，四個(gè)輪子轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)得離開了地。在有些男孩子手里，竹棍變成了飛機(jī)，變成了火箭，變成了宇宙飛船。在他們眼里，院子就是天空，藍(lán)藍(lán)的，還飄著白云，他們飛得才快哩，個(gè)個(gè)都喘著粗氣。一個(gè)男孩，手上竹棍成了金箍棒，他就是孫悟空，一個(gè)跟頭，十萬八千里。多了不起!有個(gè)小不點(diǎn)兒娃娃，拖根短竹棍，慢慢地走，也是一輛“車車”。膽小的帆帆，手也癢了，他抽出竹棍，變成解放軍的快艇。院子里裝滿了水，成了大海，波濤嘩——嘩——喝，這陣子，大院可就熱鬧啦!飛機(jī)、火箭在飛，轟——轟—— 汽車、馬兒在跑，嘀嘀，噠噠?？焱?、輪船在開動，嗚——嗚——小不點(diǎn)兒的“車車”在走。什么聲音也沒有!飛機(jī)搶了汽車的路，馬兒又?jǐn)r住了火箭，摩托車撞翻了快艇，駱駝又踩壞了火車…… 這篇故事的語言盡顯兒童充滿動感的心理特征，用詞淺顯，口語化特征鮮明，體現(xiàn)了兒童故事的可講述性。作者運(yùn)用了很多的擬聲詞、結(jié)合動作性的描繪，把一群頑童的嬉鬧場景直觀形象地呈現(xiàn)出來。（四）寫作練習(xí)及要求創(chuàng)作一篇兒童生活故事，故事的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特色。結(jié)構(gòu)線索清晰，情節(jié)構(gòu)思要有新奇感，能吸引兒童讀者。語言表達(dá)自然、直觀，要具有可講述性。