【正文】 小主持人。如此一來(lái)卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語(yǔ)言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X塘江潮的天下奇觀。為什么不讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開(kāi)迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功?！队^潮》教學(xué)反思3今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒(méi)有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽(tīng)課哦。師：“八月十八潮，天下壯觀無(wú)。”描寫的是什么？生“錢塘江。”師：不對(duì)了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無(wú)指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁?，再寫什么，最后寫什么？開(kāi)始讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙?，我記得他就分為……有的`孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句?！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號(hào)：奇觀。那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹(shù)榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。《觀潮》教學(xué)反思4這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽(tīng)聲音的過(guò)程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。在學(xué)生充分朗讀的`基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。當(dāng)然，還有一些不足之處：讀得不夠。課外資料使用的問(wèn)題。導(dǎo)語(yǔ)較生硬。練習(xí)過(guò)多，目的不夠明確。今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高?！队^潮》教學(xué)反思5上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題，主要透過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的39。教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果?？傊?，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化。如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些。如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)?！队^潮》教學(xué)反思6今天我們迎來(lái)了第一課《觀潮》。因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|體制內(nèi)的課文，第一次感受體制內(nèi)語(yǔ)文課的上法，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，精心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去讓孩子理解我說(shuō)的話，我在心里反復(fù)進(jìn)行了練習(xí)。通過(guò)課堂上的反饋，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語(yǔ)言還是讓學(xué)生不太懂，對(duì)老師每一個(gè)環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會(huì)。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。今天這節(jié)課，我其實(shí)是懷著忐忑的心情開(kāi)始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？一系列的疑問(wèn)，所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時(shí)的時(shí)間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料，我們用了兩課時(shí)的時(shí)間講解完了所有內(nèi)容，最后另外用了幾分鐘的時(shí)間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對(duì)新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下反思。一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片，學(xué)生回答“你看到了什么？你有什么感受？”這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想用圖片讓孩子對(duì)課文先有一個(gè)整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來(lái)回答的時(shí)候，都說(shuō)的是“我覺(jué)得這個(gè)浪潮像”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩(shī)雅、“我看到了大潮像水墻，我覺(jué)得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題，還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問(wèn)題，我到現(xiàn)在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。二、生字的學(xué)習(xí)PPT出示本課的生字，孩子預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，所以生字很快就過(guò)關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí)，對(duì)讀詞語(yǔ)的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)越來(lái)越棒。三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？這個(gè)環(huán)節(jié)，我特別的開(kāi)心，一是因?yàn)楹⒆觽兡芎芸斓闹馈笆裁词亲杂衫首x”，并都積極開(kāi)始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動(dòng)，表情也很豐富。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)她一節(jié)課都很積極。二是因?yàn)楹⒆釉谟迷~語(yǔ)回答問(wèn)題的時(shí)候，都能抓住主旨，沒(méi)人“跑偏”。他們說(shuō)“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢(shì)雄偉”、“來(lái)勢(shì)洶涌”、“奇特”當(dāng)我說(shuō)能不能用文中一個(gè)最能概括的詞語(yǔ)來(lái)回答時(shí)，幾位學(xué)生很快地就說(shuō)出了“天下奇觀”，我順勢(shì)問(wèn)道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”，其他孩子補(bǔ)充到“罕見(jiàn)的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，就有這樣的理解力。四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過(guò)程的？孩子們的朗讀還是不錯(cuò)的，也在盡力有感情的朗讀，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)會(huì)越來(lái)越好。只是對(duì)于問(wèn)題的理解不到位，站起來(lái)只能回答一個(gè)段落，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示，也找到了答案，就是文章的25自然段。我后來(lái)反思，可能問(wèn)題問(wèn)的有點(diǎn)難理解，以后要盡量將語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。五、老師朗讀25段，學(xué)生思考：作者是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的？這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，也是第二課時(shí)進(jìn)行的講解。課前對(duì)第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，孩子們聽(tīng)的還是很認(rèn)真的，尤其于曜愷，看似一節(jié)課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，但是復(fù)習(xí)時(shí)，全部回答正確，還可以說(shuō)是全部搶答正確。這個(gè)問(wèn)題不難，孩子們都能回答，只是語(yǔ)言不夠精確，后來(lái)我進(jìn)行了補(bǔ)充，有部分孩子很認(rèn)真的做筆記，但是也有個(gè)別孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單而驕傲。六、默讀25自然段，畫出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？這是這節(jié)課最精彩的部分。開(kāi)始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語(yǔ)，有的畫了半句話，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓分享時(shí)，孩子們積極的舉手，并說(shuō)明了原因。這個(gè)過(guò)程我很享受，因?yàn)檎n堂真的交回了他們手中，我只是聽(tīng)著，稍加評(píng)論，并指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來(lái)，當(dāng)我們?cè)俅巫x的時(shí)候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮(zhèn)赫還主動(dòng)要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因?yàn)闆](méi)讓他倆朗讀而有點(diǎn)小意見(jiàn)。七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來(lái)時(shí)的景象？這一段是重點(diǎn)段，里面包含了很多知識(shí)：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇，他雖然沒(méi)說(shuō)出順序是什么，但是他說(shuō)了兩個(gè)重要的詞語(yǔ)“再近些”、“越來(lái)越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠(yuǎn)及近”的順序直接就出來(lái)了。八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會(huì)？孩子們說(shuō)的還是不錯(cuò)的，但有幾個(gè)孩子不能投入，有些語(yǔ)言不夠嚴(yán)肅。大部分孩子說(shuō)的還是不錯(cuò)的。九、了解錢塘江大潮形成的原因。十、觀看錢塘江大潮的視頻。整節(jié)課，我認(rèn)為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識(shí)都是自己去總結(jié)，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問(wèn)“老師，我表現(xiàn)怎么樣？”哈哈，看來(lái)他們也很有成就感。我相信，再過(guò)一段時(shí)間，他們會(huì)更加優(yōu)秀，在我的心里，他們永遠(yuǎn)是Number 1！《觀潮》教學(xué)反思7突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。挖掘觀潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的`學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。《觀潮》教學(xué)反思8這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀潮人的39。心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢(shì)磅礴。要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。不足之處是，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì)大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。《觀潮》教學(xué)