【正文】 不過(guò)能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。溝通效果：能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過(guò)于張揚(yáng)，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：孩子長(zhǎng)托，對(duì)孩子了解的太少，導(dǎo)致時(shí)常不完成作業(yè)，長(zhǎng)托班也不和家長(zhǎng)溝通，希望老師多督促。初步分析：這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過(guò)于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長(zhǎng)過(guò)于放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)投入一些時(shí)間照顧孩子。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子沒(méi)有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。溝通效果：在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過(guò)還缺少自主性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：孩子不愛(ài)上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個(gè)姐姐，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴(lài)習(xí)慣了，來(lái)到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來(lái)。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個(gè)兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長(zhǎng)和老師意想不到的錯(cuò)誤。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過(guò)且過(guò)，不能主動(dòng)，沒(méi)有積極性。溝通效果：提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：孩子在家比較聽(tīng)話，只是沒(méi)有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)，沒(méi)有興趣。初步分析：這與長(zhǎng)期離家有很大關(guān)系，由于長(zhǎng)托，孩子沒(méi)有了心理依靠，不能說(shuō)知心話，有時(shí)遇到事情也不知道怎么做。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子在校老老實(shí)實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫(xiě)字。溝通效果：由于長(zhǎng)時(shí)間在長(zhǎng)托班，家長(zhǎng)不能及時(shí)配合，不見(jiàn)多大起色。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：孩子是一個(gè)乖乖女，不愛(ài)說(shuō)話，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。初步分析：這與長(zhǎng)時(shí)間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛(ài)說(shuō)話，提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對(duì)班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)參與，但缺乏主見(jiàn)，不愛(ài)表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。溝通效果：在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：孩子是獨(dú)生女，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無(wú)比嬌慣，家長(zhǎng)也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時(shí)間內(nèi)做有益的事。初步分析：這與家長(zhǎng)的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒(méi)有及時(shí)給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無(wú)論做什么事都會(huì)東張西望，不能在有效時(shí)間里完成有益的事。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子不能一心一意地去聽(tīng)課，不能專(zhuān)心地去完成作業(yè)，時(shí)常溜號(hào)。溝通效果：認(rèn)真勁有了明顯提高，不過(guò)還缺少主動(dòng)性、積極性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作第五篇：小學(xué)生家長(zhǎng)如何與老師溝通對(duì)于老師有可能一些老師素質(zhì)不佳，也有可能孩子和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)述比較片面，孩子因此受到了一些傷害是事實(shí)，但是我們要是把這看成是一次鍛煉孩子挫折抵抗力的機(jī)會(huì)，就能更好更積極的處理這個(gè)問(wèn)題。也擔(dān)心老師會(huì)待孩子不好，要想既改善老師的做法、又跟老師和善的處理這件事情，策略就很重要。跟老師談，您注意以下問(wèn)題就可以了：一、告訴老師，自己發(fā)現(xiàn)了孩子的一些情況，自己也會(huì)在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助孩子提高和改善，不知道老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？希望老師給出點(diǎn)兒建議，指導(dǎo)一下自己的做法。職業(yè)中的人最希望得到的就是配合和認(rèn)可，老師得到了家長(zhǎng)配合的信號(hào)，會(huì)對(duì)孩子更關(guān)注，在過(guò)程中，他也會(huì)比較在意自己的職業(yè)行為；同時(shí)，他也能確認(rèn)，為了孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)也是在努力的，這個(gè)也很重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的老師都有孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力，有的時(shí)候，他們喜歡把這種壓力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上。我有接觸過(guò)不少父母本身就是做老師的，這也是他們的感受；二、認(rèn)可老師的工作，您的期望，會(huì)讓他做的更好，而不是指責(zé)。就算他可能有做的不好和不對(duì)的地方，當(dāng)面指出會(huì)讓對(duì)方更有戒心，達(dá)不到效果。學(xué)校的老師就是這樣，他接觸的家長(zhǎng)是怎么樣對(duì)待他的，他會(huì)怎么樣反過(guò)來(lái)對(duì)待孩子，畢竟我們無(wú)法完全控制，孩子和老師相處的漫長(zhǎng)的一天天里，老師都是這樣對(duì)待孩子的。所以，在找老師談之前，好好想想孩子近來(lái)的進(jìn)步之處，感謝老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這其實(shí)也是一個(gè)提醒，提醒老師注意孩子的進(jìn)步和提高，而不是只盯著孩子的缺點(diǎn)；當(dāng)然，事情要真實(shí)（只要確有其事就可以了，究竟是誰(shuí)的功勞，可以有很多歸因嘛），語(yǔ)氣要誠(chéng)懇；對(duì)于孩子：發(fā)生這樣的事情之后，孩子肯定對(duì)老師會(huì)有一定意見(jiàn)，首先家長(zhǎng)應(yīng)該了解自家的孩子犯了什么錯(cuò)，再和老師相互溝通，看看怎樣教育孩子才是對(duì)孩子最好的。接下來(lái)就看家長(zhǎng)怎么處理了：最好的方式就是重視孩子的感受而淡化事件本身。孩子傷心是很正常，在班上同學(xué)面前受了這不太合理的批評(píng)，放在誰(shuí)身上都不好受，盡量去同感孩子，如果孩子還會(huì)提起，如果孩子會(huì)提到老師，您可以疏導(dǎo)他“是啊，你是很難過(guò)對(duì)不對(duì)，覺(jué)得在同學(xué)面前丟臉了？（而不僅僅是讓孩子堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，或指出他自己的不對(duì)）”“媽媽我也遇到過(guò)差不多的事情……（描述，跟孩子同感一把，他就不會(huì)覺(jué)得這件糟糕的事情只是發(fā)生在自己身上了）”“其實(shí)老師也不是故意說(shuō)你不好，他只是想用這種方式讓你寫(xiě)得更好一點(diǎn)、更快一點(diǎn)（積極歸因），可能他是嚴(yán)厲了一點(diǎn)，但是我相信老師的心是對(duì)你好的”。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也鼓勵(lì)孩子的表達(dá)，說(shuō)出來(lái)，就會(huì)好多了，而且，還可以找出孩子對(duì)老師的消極看看，及時(shí)給予積極引導(dǎo)，避免對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生更多負(fù)面情緒，以至于影響學(xué)習(xí)，影響跟老師的交流交往。老師教育學(xué)生可以但不能過(guò)分。辱罵學(xué)生的老師，師德方面肯定有問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。只是讓他傷害更多小孩的自尊心而已。無(wú)論孩子犯了什么不可饒恕的錯(cuò)誤，老師都沒(méi)有權(quán)利辱罵孩子。老師辱罵孩子的例子很多，這是一種侵權(quán)行為。小學(xué)期間的孩子是人生成長(zhǎng)過(guò)程中性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)正在性格成型期的孩子輕易評(píng)價(jià)品質(zhì)，特別是當(dāng)著同齡人的面，對(duì)孩子性格負(fù)面影響太大了，很有可能將陰影留在一生之中，這不是小事情。建議與老師交流，了解全面情況（孩子說(shuō)的有可能偏差），請(qǐng)老師在課堂解釋清楚，將對(duì)孩子的影響降低到最小。如果老師不配合，建議找班主任——直到校長(zhǎng)，如果其還認(rèn)為是小事情，那么請(qǐng)將孩子轉(zhuǎn)出此校，動(dòng)員媒體討論此事，一個(gè)負(fù)責(zé)的教育工作者，會(huì)了解性格對(duì)人生之旅的重要性的！依我看這件事就到此為止算了，正像你說(shuō)的老師教孩子的時(shí)間還長(zhǎng)，如果弄激烈了對(duì)孩子不一定有更好的影響，咱孩子也不是一點(diǎn)不能受委屈的是嗎。正好從此次事件來(lái)教育孩子：以后跟老師溝通要聽(tīng)清楚意圖，養(yǎng)成事事仔細(xì)的習(xí)慣，但是也要跟孩子說(shuō)老師當(dāng)全班說(shuō)她是一種不正確的方法，這一點(diǎn)是老師的不對(duì)，讓孩子明白即使是老師也不可能永遠(yuǎn)是正確的。教咱孩子明辨事非，認(rèn)清自己的不足，有則改之無(wú)則加勉，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)明辨是非心胸寬廣的人。