【正文】 不過能主動承擔一些班級工作。溝通效果：能和藹對待一些同學(xué)，不再過于張揚，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：孩子長托，對孩子了解的太少，導(dǎo)致時常不完成作業(yè)，長托班也不和家長溝通，希望老師多督促。初步分析：這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長過于放手有關(guān)，家長應(yīng)投入一些時間照顧孩子。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。溝通效果：在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個姐姐，凡事都依著他，什么都不會做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會做出這樣的事來。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長和老師意想不到的錯誤。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動，沒有積極性。溝通效果：提高了一點積極性，學(xué)習(xí)上也能認真一些了。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動，沒有興趣。初步分析：這與長期離家有很大關(guān)系，由于長托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時遇到事情也不知道怎么做。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實實，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認真寫字。溝通效果：由于長時間在長托班，家長不能及時配合，不見多大起色。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：孩子是一個乖乖女，不愛說話，按時完成作業(yè)，是一個懂禮貌，守紀律的好學(xué)生。初步分析：這與長時間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個漫長的過程。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀律，對班級活動主動參與，但缺乏主見，不愛表達，心理素質(zhì)不夠好。溝通效果：在自尊心的驅(qū)使下，更守紀律了，心理素質(zhì)有了提高。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：孩子是獨生女，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無比嬌慣，家長也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時間內(nèi)做有益的事。初步分析：這與家長的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時給予看護，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會東張西望，不能在有效時間里完成有益的事。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時常溜號。溝通效果：認真勁有了明顯提高，不過還缺少主動性、積極性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作第五篇：小學(xué)生家長如何與老師溝通對于老師有可能一些老師素質(zhì)不佳，也有可能孩子和家長的轉(zhuǎn)述比較片面，孩子因此受到了一些傷害是事實，但是我們要是把這看成是一次鍛煉孩子挫折抵抗力的機會，就能更好更積極的處理這個問題。也擔心老師會待孩子不好，要想既改善老師的做法、又跟老師和善的處理這件事情，策略就很重要。跟老師談，您注意以下問題就可以了：一、告訴老師，自己發(fā)現(xiàn)了孩子的一些情況，自己也會在家庭中對孩子進行一些指導(dǎo)，幫助孩子提高和改善，不知道老師有沒有發(fā)現(xiàn)？希望老師給出點兒建議，指導(dǎo)一下自己的做法。職業(yè)中的人最希望得到的就是配合和認可，老師得到了家長配合的信號，會對孩子更關(guān)注，在過程中，他也會比較在意自己的職業(yè)行為；同時，他也能確認，為了孩子的進步，家長也是在努力的，這個也很重要，因為現(xiàn)在的老師都有孩子學(xué)業(yè)成績的壓力，有的時候，他們喜歡把這種壓力轉(zhuǎn)移到家長身上。我有接觸過不少父母本身就是做老師的，這也是他們的感受；二、認可老師的工作，您的期望，會讓他做的更好，而不是指責(zé)。就算他可能有做的不好和不對的地方，當面指出會讓對方更有戒心，達不到效果。學(xué)校的老師就是這樣，他接觸的家長是怎么樣對待他的，他會怎么樣反過來對待孩子，畢竟我們無法完全控制，孩子和老師相處的漫長的一天天里，老師都是這樣對待孩子的。所以，在找老師談之前，好好想想孩子近來的進步之處，感謝老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這其實也是一個提醒，提醒老師注意孩子的進步和提高，而不是只盯著孩子的缺點；當然，事情要真實（只要確有其事就可以了，究竟是誰的功勞，可以有很多歸因嘛），語氣要誠懇；對于孩子：發(fā)生這樣的事情之后，孩子肯定對老師會有一定意見，首先家長應(yīng)該了解自家的孩子犯了什么錯，再和老師相互溝通，看看怎樣教育孩子才是對孩子最好的。接下來就看家長怎么處理了：最好的方式就是重視孩子的感受而淡化事件本身。孩子傷心是很正常，在班上同學(xué)面前受了這不太合理的批評，放在誰身上都不好受，盡量去同感孩子，如果孩子還會提起，如果孩子會提到老師，您可以疏導(dǎo)他“是啊，你是很難過對不對，覺得在同學(xué)面前丟臉了？（而不僅僅是讓孩子堅強點，或指出他自己的不對）”“媽媽我也遇到過差不多的事情……（描述，跟孩子同感一把，他就不會覺得這件糟糕的事情只是發(fā)生在自己身上了）”“其實老師也不是故意說你不好，他只是想用這種方式讓你寫得更好一點、更快一點（積極歸因），可能他是嚴厲了一點，但是我相信老師的心是對你好的”。在這個過程當中，也鼓勵孩子的表達，說出來，就會好多了，而且，還可以找出孩子對老師的消極看看，及時給予積極引導(dǎo)，避免對這個老師產(chǎn)生更多負面情緒，以至于影響學(xué)習(xí)，影響跟老師的交流交往。老師教育學(xué)生可以但不能過分。辱罵學(xué)生的老師，師德方面肯定有問題，長此以往，只會越來越嚴重。只是讓他傷害更多小孩的自尊心而已。無論孩子犯了什么不可饒恕的錯誤，老師都沒有權(quán)利辱罵孩子。老師辱罵孩子的例子很多，這是一種侵權(quán)行為。小學(xué)期間的孩子是人生成長過程中性格塑造的關(guān)鍵時期，對正在性格成型期的孩子輕易評價品質(zhì)，特別是當著同齡人的面，對孩子性格負面影響太大了，很有可能將陰影留在一生之中，這不是小事情。建議與老師交流，了解全面情況（孩子說的有可能偏差），請老師在課堂解釋清楚，將對孩子的影響降低到最小。如果老師不配合，建議找班主任——直到校長，如果其還認為是小事情，那么請將孩子轉(zhuǎn)出此校，動員媒體討論此事，一個負責(zé)的教育工作者，會了解性格對人生之旅的重要性的！依我看這件事就到此為止算了，正像你說的老師教孩子的時間還長，如果弄激烈了對孩子不一定有更好的影響，咱孩子也不是一點不能受委屈的是嗎。正好從此次事件來教育孩子：以后跟老師溝通要聽清楚意圖，養(yǎng)成事事仔細的習(xí)慣，但是也要跟孩子說老師當全班說她是一種不正確的方法，這一點是老師的不對，讓孩子明白即使是老師也不可能永遠是正確的。教咱孩子明辨事非，認清自己的不足，有則改之無則加勉，鼓勵孩子做一個明辨是非心胸寬廣的人。