【正文】 群體作動(dòng)態(tài)的縱向比較，這些指標(biāo)分別從不同側(cè)面反映教學(xué)的成效。（2）教育教學(xué)科研成果教師教育教學(xué)科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個(gè)體工作績(jī)效的一個(gè)側(cè)面。它可以包含教師獨(dú)立承擔(dān)或參與的課堂教學(xué)研究，公開發(fā)表的有關(guān)教育、教學(xué)的論文、教材、著作，從目前實(shí)際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)告以及教學(xué)研究課。（3）學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)，無論是對(duì)擔(dān)任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績(jī)效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績(jī)效的典型價(jià)值事實(shí)作為指標(biāo)，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。四、評(píng)價(jià)的方法教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同層次、評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評(píng)價(jià)手段。主要可采取以下的幾種方法。自我評(píng)價(jià)多年來，教師素質(zhì)的測(cè)評(píng)一般都是被測(cè)評(píng)者接受領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生等他人單方面的測(cè)評(píng)打分，教師總是處在被動(dòng)的狀態(tài)。目前國(guó)際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植“反思”意識(shí)，要求教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學(xué)術(shù)成就。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校和教師共同的任務(wù)，但首先取決于教師自身，因此教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是互動(dòng)的過程。教師應(yīng)該積篇三：北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案20010203 北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案一、指導(dǎo)思想: 北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以第三次全國(guó)教育工作會(huì)議、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和中央教育部《面向21世紀(jì)振興教育行動(dòng)計(jì)劃》的精神為指導(dǎo)思想。二、評(píng)價(jià)目的: 教師評(píng)價(jià)的主要目的是為了診斷教師的工作現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問題，使教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)、不斷完善，不斷適合教育對(duì)象的需要，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展強(qiáng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我校的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的反饋、矯正功能，將評(píng)價(jià)的鑒定功能置于次要地位。三、基本原則：（一）方向性原則：北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向；體現(xiàn)第三次全教會(huì)、《決定》和《計(jì)劃》的精神。方向性原則由評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來。（二）科學(xué)性與可行性原則：北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可行性，由評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、評(píng)價(jià)者的公正性和評(píng)價(jià)技術(shù)的先進(jìn)性決定。（三）導(dǎo)向性和激勵(lì)性原則：北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要有具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的日常工作具有指導(dǎo)意義，使教師能夠沿著辦學(xué)思想正確發(fā)展。同時(shí)，建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)大大調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。（四）綜合性和系統(tǒng)性原則：北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的綜合性，由多方位的評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者），多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和整體綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)。同時(shí)與我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、班主任評(píng)價(jià)方案相結(jié)合，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)效果達(dá)到最優(yōu)化。四、評(píng)價(jià)方式和操作步驟：對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，采用主管(教育處、教學(xué)處、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo))評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、硬指標(biāo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師個(gè)人評(píng)價(jià)五部分相結(jié)合的方式進(jìn)行。五部分評(píng)價(jià)分別占有不同的權(quán)重，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成對(duì)一名優(yōu)秀教師全面素質(zhì)的整體要求。同時(shí)考慮，對(duì)教師整體的評(píng)價(jià)不應(yīng)忽視主觀評(píng)價(jià)，因此在最終的報(bào)表中留有教師自我主觀評(píng)價(jià)及主管主觀評(píng)價(jià)欄，從而使我校的綜合評(píng)價(jià)達(dá)到主觀與客觀、量化與模糊的有機(jī)結(jié)合主管評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)10項(xiàng)，編制《北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之主管評(píng)價(jià)》表供主管使用；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從政治態(tài)度、教育思想、職業(yè)道德、部門工作四級(jí)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核教師基本素質(zhì)。此部分評(píng)價(jià)主體為教師所在年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教育處主任、教學(xué)處主任、校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)五人，利用測(cè)評(píng)器進(jìn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)10項(xiàng)。編制《北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之學(xué)生評(píng)價(jià)》表供學(xué)生使用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從教師與學(xué)生接觸的層面進(jìn)行，重點(diǎn)考核教師教育教學(xué)常規(guī)以及敬業(yè)精神。此部分的評(píng)價(jià)主體為教師所教的全體學(xué)生，屬典型的群體評(píng)價(jià)，利用測(cè)評(píng)器進(jìn)行。硬指標(biāo)評(píng)價(jià)5項(xiàng)。編制《北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之硬指標(biāo)評(píng)價(jià)》表。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從教師教育教學(xué)教科研獲獎(jiǎng)及參加進(jìn)修、繼教成績(jī)等綜合集成，由教師上報(bào)檔案室登記，教育教學(xué)處主任認(rèn)定，并輸入計(jì)算機(jī)。教師自評(píng)10項(xiàng)。編制《北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之教師評(píng)價(jià)》表供教師使用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同主管評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。五、評(píng)價(jià)結(jié)果的表示。對(duì)每位教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，打印出《北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果表》。并留有教師自我主觀評(píng)價(jià)及主管主觀評(píng)價(jià)欄。六、評(píng)價(jià)手段。除“主管評(píng)價(jià)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)”使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行；“硬指標(biāo)評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師自評(píng)”上機(jī)完成；其它各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以及整體評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，均由計(jì)算機(jī)完成。七、評(píng)價(jià)說明：教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用兩層模糊評(píng)判。第一層評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重： 硬評(píng)判 第二層評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重：學(xué)生評(píng)教師：10項(xiàng)及各項(xiàng)相應(yīng)得權(quán)重 主管評(píng)教師：10項(xiàng)及各項(xiàng)相應(yīng)得權(quán)重 家長(zhǎng)評(píng)教師：5項(xiàng)及各項(xiàng)相應(yīng)得權(quán)重教師自評(píng)： 10項(xiàng)及各項(xiàng)相應(yīng)得權(quán)重硬評(píng)判：含繼教得分、公開課、獲獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)加分等八、算法說明：（兩層評(píng)價(jià)的整合采用相同算法）教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分=各等級(jí)分相加；各等級(jí)分=總評(píng)價(jià)等級(jí)值*該項(xiàng)等級(jí)賦值；總評(píng)價(jià)等級(jí)值=各指標(biāo)項(xiàng)值累加；即（評(píng)價(jià)項(xiàng)1值+評(píng)價(jià)項(xiàng)2值+評(píng)價(jià)項(xiàng)3值┉）各指標(biāo)項(xiàng)值=該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)值累加；即：（1指標(biāo)項(xiàng)a等級(jí)值+b等級(jí)值+c等級(jí)值+d等級(jí)值）該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)值=該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)所占百分比*該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)權(quán)重值；該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)所占百分比=該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)所得票數(shù)247。參評(píng)總票數(shù)；該指標(biāo)項(xiàng)各等級(jí)所得票數(shù)又計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或機(jī)讀卡直接統(tǒng)計(jì)出。九、操作說明：各層評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重應(yīng)在有關(guān)專家及領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商下制定，并廣泛征得教代會(huì)、基層教師的意見；底層（第二層）評(píng)判中除“主管評(píng)價(jià)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)”使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行；“硬指標(biāo)評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師自評(píng)”上機(jī)完成；其它各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以及整體評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，均由計(jì)算機(jī)完成。北京二中教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案附表： c等，達(dá)不到要求者評(píng)d等。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)事實(shí)認(rèn)真評(píng)判。a=b= c= d= c等，達(dá)不到要求者評(píng)d等。請(qǐng)根據(jù)事實(shí)認(rèn)真評(píng)判。a=b= c= d= 按以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，本學(xué)科老師完全達(dá)到者評(píng)a等，達(dá)到要求但稍有不足者評(píng)b等，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者評(píng)c等，達(dá)不到要求者評(píng)d等。請(qǐng)根據(jù)事實(shí)認(rèn)真評(píng)判。a=b= c= d= 等，達(dá)不到要求者評(píng)d等。請(qǐng)根據(jù)事實(shí)認(rèn)真評(píng)判。