【正文】 面存在的問題，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。師德評價應立足于提高教師的道德認知、陶冶教師的道德情感、磨練教師的道德意志和培養(yǎng)教師良好的道德行為習慣；定位于教師的師德對于育人的影響，使教師具有正確的世界觀、人生觀和價值觀、崇高的理想信念、高尚的師德師風、豐富的科學文化素質(zhì)、高超的教育技能和良好的專業(yè)能力素質(zhì)，進而能夠更好地把教書和育人統(tǒng)一起來。因此，要建立一個科學完整的師德評價指標體系，其內(nèi)容客觀合理、指標科學規(guī)范、操作簡便可行，符合教師的職業(yè)特點，符合青年教師道德建設規(guī)律，符合社會對學校培養(yǎng)出來的人才標準要求，以滿足青年教師師德建設過程中以科學的評價指標來準確判定和衡量師德水平的現(xiàn)實需求，切實增強師德建設評價的確定性與導向性，提高青年教師師德建設的實效性。制定科學的師德評價標準師德評價標準是指用什么去衡量和裁決教師的行為是否道德。進行教師師德評價，判斷教師的道德行為和品質(zhì)必須遵循一定的標準，而科學的師德評價標準應該是內(nèi)容具體實在，易于操作、便于考核,這是做好師德評價的前提和基礎。具體要從以下幾個層面進行考慮。第一，教師的基本人格。人格是對一個人基本素質(zhì)的反映，也是一個人進行道德追求的基礎。教師作為公民,它的職業(yè)要求他首先要具備一個普通公民應具備的基本道德水準,講求社會公德和家庭美德。這是教師道德評價的基礎層次。第二，教師的職業(yè)標準。教師職業(yè)不同于其它行業(yè)，它的職業(yè)特點要求教師至少要做到：(1)愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，對自己從事的工作兢兢業(yè)業(yè)。(2)熱愛學生、教書育人。熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)。教書育人是教師的根本職責。(3)以身作則、為人師表。這是教師職業(yè)活動對教師的一種起碼要求，是教師必備的道德品質(zhì)。(4)嚴謹治學、不斷進取。這是教師職業(yè)道德責任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。第三，教育創(chuàng)新。教師要不斷進行教育創(chuàng)新，進行教育教學改革，樹立現(xiàn)代教育觀念，把科研成就應用于教學實踐。這是教師道德評價的最高層次。根據(jù)這些不同層次的內(nèi)容, 把教師的思想意識、行為表現(xiàn)納入師德范疇,予以評價和考核。綜合運用多樣化的師德評價方法師德評價方法是師德評價過程中所運用的方式和手段的總和，綜合運用多樣化的評價方法是保證師德評價取得良好結果的關鍵性因素。第一，采取多元主體相結合的評價方法。教師自我評價、學生評價和社會評價等構成多元化的評價主體，從不同的角度對教師進行考評，可以減少評價的不全面性，更能體現(xiàn)出評價的客觀性和公正性。第二，重視教師在評價中的主體地位。教師不僅被評價的對象，也應當是評價活動的主體和積極參與者。鼓勵教師積極參與評價，可以有效發(fā)揮自我教育功能，促進教師在發(fā)現(xiàn)問題后主動改進，自覺地接受、理解評價結果。第三，發(fā)展性評價與獎懲性評價相結合。目前教師師德評價模式較多的采用了以獎懲為主的總結性評價，很少采用發(fā)展性評價模式。獎懲性評價是一種終結性評價，往往使教師過于關注評價的結果，不利于促進教師自覺主動地發(fā)展。師德評價既要重視獎懲性評價，以發(fā)揮師德評價的分等鑒定功能，還要重視發(fā)展性評價，看到教師對自己道德品質(zhì)中不足方面的改進，激勵教師自覺提高自身的職業(yè)道德品質(zhì)。第四，采取面談法。面談法有很多優(yōu)勢，但往往被忽視。面談法比較感情化，教師易于接受，能使教師以積極的態(tài)度對待過去，充滿信心地面向未來，全心全意教書育人。完善師德評價的機制師德評價是一項規(guī)范教師教學行為的復雜工程，要建立一整套具有實際可操作性的長效運作機制。第一，要制定師德評價的方案。按照教師師德規(guī)范與教育法規(guī)→確定師德維度→確定評價標準→實施師德評價→進行評價溝通和面談→制定改進計劃→師德改進指導的步驟和程序進行。第二，按照科學的標準對教師師德實施多主體、多角度、多層次、多領域的綜合性評價，建立教師師德檔案，記錄教師師德方面的取得的成績和存在的問題。第三，建立師德監(jiān)督社會、學校機制，以形成督促師德建設的外部環(huán)境。第四，建立教師師德自我評價體系，不斷加強自我?guī)煹滦摒B(yǎng)的自覺性，由外部的他律逐步轉化為依靠教師發(fā)自內(nèi)心的信念進行的自我內(nèi)部自律，使師德修養(yǎng)成為教師的自覺行為。第五，建立師德獎懲制度。完善獎勵機制，健全懲罰措施，重視考核評價結果的應用，師德評價與職稱評聘掛鉤、與評先評優(yōu)，對評議不合格的，實行“一票否決制。第六，以制度保障師德評價的高效。教師的引進注重師德標準，教師的考評確保教師的權利和工作不受侵犯和影響，教師的評價體系要確保公正，評價的結果要付諸實際，充分發(fā)揮制度的硬約束作用，以制度保障師德評價的高效。參考文獻：[1] [M].重慶:西南師范大學出版社,2001.[2] [J].教育探索,2004,(10).[3] [J].成人高等教育,2005,(3).[4] [J].今日教育,2005,(4).[5] [J].寧波大學學報，（教育科學版），2009,(12).，[6][J].大學教育2012,(3).作者簡介：王宏，（1968），河南南陽人，博士，南陽理工學院教師，主要從事馬克思主義理論與思想政治研究。聯(lián)系電話：***聯(lián)系地址：河南南陽市七一路587號南陽理工學院教育學院。郵政編碼：473000