【正文】 有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）教學(xué)過(guò)程；一、講故事看動(dòng)畫(huà)度入，激發(fā)興趣小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好嗎？二、欣賞課文課件三、進(jìn)入情境，傾情朗讀引導(dǎo)品讀第1——3自然段。（1）、過(guò)渡：青蛙一開(kāi)始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？（3）、指名回答，出示相關(guān)句子。A、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰(shuí)來(lái)了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。B、過(guò)渡：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來(lái)的？（“天哪，這么高的山！”）*指導(dǎo)看高山插圖。*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說(shuō)？引導(dǎo)把課文的句子讀出來(lái).C、過(guò)渡：說(shuō)著，青蛙還——“青蛙吸了口涼氣……”*指名表演“吸了口涼氣”，說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣？（4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？（5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣是否到位。品讀第4——12自然段（1）過(guò)渡：青蛙沒(méi)有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？（2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？（3）誰(shuí)幫助了它？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？見(jiàn)過(guò)青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子，跳一跳。（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀說(shuō)話：你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海？（5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)?？?huà)出句子，讀一讀?！熬瓦@樣……”*你認(rèn)為小青蛙怎樣？*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽(tīng)。（6）經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程，最后他們終于——？課文怎么說(shuō)的？*讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們面前！四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感伴著動(dòng)作，有感情地朗讀課文。出示啟發(fā)說(shuō)話：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么？說(shuō)話：它們又會(huì)說(shuō)些什么？指名表演，集體評(píng)議。說(shuō)話：如果蒼鷹看到了，它會(huì)說(shuō)什么？自由組合，分角色美讀課文。五、作業(yè)把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。課后反思；1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思14一直以來(lái)，我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。今天，教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分，我讓學(xué)生先自由活動(dòng)，同桌之間邊讀書(shū)邊表演。學(xué)生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的，空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無(wú)能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來(lái)，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來(lái)，給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。這一現(xiàn)象，引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。課后，我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來(lái)。另外，由于學(xué)生課文的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作，人物的語(yǔ)言無(wú)從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無(wú)疑表演的效果打了很大的折扣。教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為：對(duì)這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。《青蛙看?！方虒W(xué)反思15童話故事《青蛙看海》講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生直接體驗(yàn)角色，這樣能更好地體驗(yàn)到角色的內(nèi)心。因此，教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生學(xué)著“青蛙跳”，看誰(shuí)先跳到教學(xué)樓的三層樓的臺(tái)階上。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起來(lái)，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都能聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸?？梢?jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。第四篇：《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思1《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海 ?1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。2） 本課我還讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。3）我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。《青蛙看?！方虒W(xué)反思2《青蛙看海》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适拢ㄟ^(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過(guò)分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容過(guò)多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語(yǔ)句中沒(méi)有提示語(yǔ)的話是哪個(gè)角色說(shuō)的。在范讀的時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。一、提示語(yǔ)有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)單了，都表達(dá)的是要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語(yǔ)的位置變化，了解提示語(yǔ)位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同，為以后填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類題做鋪墊，還可以把握人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。二、反問(wèn)句文章中出現(xiàn)的39。反問(wèn)句有兩處，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”“不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問(wèn)句，為了能夠讓他們能夠把握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問(wèn)句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉。問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)單的題進(jìn)行鞏固。三、分角色表演學(xué)生們自己找伙伴，通過(guò)老師的講解，把握人物的心理和動(dòng)作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化，但是要盡量把提示語(yǔ)的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生們?cè)诒舜说暮献髦?，了解文章的主旨，比老師站在講臺(tái)前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺(tái)前可以看到學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們發(fā)表意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心。學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺(tái)前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思3《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文。，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”，讓學(xué)生跳教室的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)都說(shuō)累得很，有的直喘氣，還有的就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。可是，效果并不好。以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，生帶著頭飾表演課文描敘的`情景，這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的記憶，也沒(méi)能很好體會(huì)出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功?？傊z憾之處很多，本人由于心理素質(zhì)差，遇到一點(diǎn)不順手的地方就著急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對(duì)話中表現(xiàn)了極差，思路不夠清晰，沒(méi)能很好把握好學(xué)生，擔(dān)心害怕的心理在教學(xué)中，我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果有影響。今后，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法。《青蛙看?！方虒W(xué)反思4教材分析：《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插