【正文】 全面、有效地聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)，采取任課教師的建議，協(xié)調(diào)了師生之間，生生之間的關(guān)系，創(chuàng)建了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。第三，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。年級(jí)組要求各班班主任建立本班學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄和家庭情況統(tǒng)計(jì)簿，保障能及時(shí)地與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地實(shí)施有效教育，特別是希望生、潛能生、學(xué)困生、異常生，他們更需要同學(xué)的幫助，老師的關(guān)心，家長(zhǎng)的理解和支持。本學(xué)期學(xué)生心理主要處于制造心理壓力期。8月份，年級(jí)組組織各班班主任制定本班每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和激勵(lì)話語(yǔ)展示臺(tái)，制定班級(jí)月考龍虎榜和進(jìn)步王展示臺(tái)，要求班主任將這些展示臺(tái)張貼在教室內(nèi)，給學(xué)生制造了一種教室內(nèi)緊張感。9月份，年級(jí)組協(xié)助學(xué)校組織了高三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，為學(xué)生制造了一種家庭里緊張感。緊接著的，年級(jí)組組織安排了兩次月考，也為學(xué)生制造了以中學(xué)習(xí)緊張感。同時(shí)要求各班每天更換“距 離高考**天”的提示牌??這些都在塑造高三需要抓緊時(shí)間的氛圍，從而影響每一個(gè)學(xué)生，讓他們具備一定的心理壓力。然而，從12月到二模期間是學(xué)生心理最容易出現(xiàn)事故的時(shí)期，進(jìn)入了緩解心理壓力期。學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就為了最后這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對(duì)高考的恐懼，家長(zhǎng)殷切期望帶來(lái)的無(wú)形壓力，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的些許變化都會(huì)造成學(xué)生焦躁不安。年級(jí)組巡查發(fā)現(xiàn)，班主任們大多采取一下三種方式：（一）單獨(dú)談話：?jiǎn)为?dú)的談話對(duì)學(xué)生很重要，不是說(shuō)教，而是傾聽(tīng)，讓學(xué)生將自己的擔(dān)憂和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，針對(duì)他們的實(shí)際情況一一進(jìn)行指導(dǎo)，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理；使他們分清主次，合理利用時(shí)間和正確確定最后一段時(shí)間的復(fù)習(xí)方向；使他們確立迎接高考的平常心態(tài)和信心。運(yùn)用的比較到位的有03班萬(wàn)峰老師和17班云同老師。（二）緩解家庭壓力：此在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把高三學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分析，然后把事先收集到的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)跟自己的孩子一起進(jìn)入高三，體味高三的苦；要求家長(zhǎng)放下架子，繼續(xù)做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。這種做法是幫助學(xué)生有效的消除家庭的負(fù)面影響和壓力。（三）通過(guò)活動(dòng)緩解壓力：在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，豐富和調(diào)節(jié)學(xué)生的生活，做到一張一弛，使學(xué)生保持充沛的精力，才能消除疲勞，緩解壓力，取得優(yōu)良的成績(jī)。、后進(jìn)生、特長(zhǎng)生的管理重視優(yōu)秀生的承包與培養(yǎng)工作。本部的優(yōu)秀生預(yù)估共有39名，其中01班21名，03班4名，05班6名，07班6名，25班2名。這些優(yōu)秀生屬于各班教師共同承包的對(duì)象。年級(jí)組要求老師關(guān)注本班的優(yōu)秀生，并分析他們的弱勢(shì)學(xué)科，由具體學(xué)科的任課教師對(duì)其進(jìn)行幫扶，并要求將承包任務(wù)上交年級(jí)組，年級(jí)組對(duì)其進(jìn)行督促與考核。本部還有80名后進(jìn)生，是指那些處在升學(xué)邊緣，如果投入適當(dāng)?shù)年P(guān)注與幫扶就能達(dá)到升學(xué)線的學(xué)生，他們屬于各班教師的個(gè)人承包對(duì)象。具體分配是09班10人，11班10人，13班10人，15班10人，17班10人，19班10人，21班10人，23班10人。對(duì)這些學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化管理工作也是不可忽視的，年級(jí)組要求本部教師應(yīng)該樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生等于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生”的理念，并對(duì)其進(jìn)行督促與考核，將其納入高考獎(jiǎng)金考核制度中。另外，本部還有很多特長(zhǎng)生，年級(jí)組要求本部教師不歧視、不冷眼看待這些學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展，既要關(guān)心他們的專業(yè)課又要關(guān)心他們的文化課，防止他們游離班級(jí)群體，為全年級(jí)的穩(wěn)定，考出理想的成績(jī)打下基礎(chǔ)。（二）存在的主要問(wèn)題。觀察發(fā)現(xiàn)，每次月考過(guò)后的一周內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，在過(guò)后的兩個(gè)周左右的時(shí)間里就又處在了學(xué)習(xí)熱情的低谷期，處在了問(wèn)題的高發(fā)期，臨近考試的前一周有到了高漲期。這種學(xué)習(xí)熱情的起伏波動(dòng)是一種缺少堅(jiān)持毅力的表現(xiàn)?！按蚱趹?zhàn)”的現(xiàn)象。高三學(xué)生的升學(xué)壓力大，時(shí)常感到學(xué)習(xí)任務(wù)重，總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，于是上演了“挑燈夜戰(zhàn)”的悲壯的一幕。，上下起伏較大。后進(jìn)生的成績(jī)也不穩(wěn)定，存在較為嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象。特長(zhǎng)生的管理與素質(zhì)教育有待提高。二、教學(xué)工作方面的主要成績(jī)與存在的問(wèn)題（一）主要工作與成績(jī)，精心制定教學(xué)計(jì)劃本部組織安排了各個(gè)教研組認(rèn)真研究、總結(jié)往屆高三的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的交流活動(dòng)，并要求教研組認(rèn)真全面地研究大綱、考綱、考試說(shuō)明 和近幾年的高考試題，把握考試動(dòng)向和對(duì)學(xué)生能力方面的要求，然后合理科學(xué)地制定了本學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃，目標(biāo)及措施。本部英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)和歷史教研組做的較為全面與具體。，抓集體備課工作為了強(qiáng)化教研組的群體意識(shí)，把教研組的捆綁考核列入了高考獎(jiǎng)金考核方案之中，為了強(qiáng)化全體高三老師的群體意識(shí)，在高考獎(jiǎng)金考核方案中加大了對(duì)超額完成任務(wù)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，這些措施是為了讓老師們把集體目標(biāo)的達(dá)成作為自己的努力方向，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，年級(jí)組也嚴(yán)抓集體備課，要求教研組必須做到“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容），“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一批閱）。，提高課堂教學(xué)效益本年級(jí)自高一年級(jí)起就一直堅(jiān)持運(yùn)用“637高效課堂”教學(xué)模式，并取得了驕人的成績(jī)。鑒于高三這一特殊時(shí)期，在以姜校長(zhǎng)為首的校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與大力推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入課堂，制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提出并運(yùn)用了升級(jí)版的“637高效課堂”教學(xué)模式——“十二字教學(xué)法”，即“先測(cè)后教，由例及理，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思路，并且組織安排了生物組的張武鎖老師給高三年級(jí)全體教師做了一節(jié)示范課。每位老師，課堂上都認(rèn)真的觀摩，詳細(xì)的做筆記，課下，積極地討論，主動(dòng)地創(chuàng)建適合與自己的教學(xué)模式與思路，形成了一股不可遏止的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的熱潮。在隨后的聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每位老師都展示了自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。課堂上該講的要講到位，該讓學(xué)生自主構(gòu)建、自主探究的要充分地讓學(xué)生自主構(gòu)建、探究，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都能“記得住、說(shuō)得清、寫(xiě)得出、用得上”。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，提高課教學(xué)效益和質(zhì)量。課堂教學(xué)中要注意“三不講”即不考的不講，講不懂的不講，懂的不講。注意把握復(fù)習(xí)的高度、深度和效度。其中，等老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際編制了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案和配餐練，運(yùn)用了獨(dú)特的教學(xué)模式，取得了良好的效果。，優(yōu)化習(xí)題、試題的質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)的有效性 年級(jí)組加強(qiáng)了對(duì)考試頻率的研究，確立了考試質(zhì)量與數(shù)量并重的觀念，統(tǒng)籌安排了月考與各學(xué)科的配餐練相結(jié)合的測(cè)試模式。本學(xué)期預(yù)計(jì)安排6次月考，已進(jìn)行了4次，每次考完后成績(jī)及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總，打印下發(fā)到每個(gè)任課教師，并及時(shí)召開(kāi)分析會(huì)，本著實(shí)事求是，不回避問(wèn)題的原則，分析現(xiàn)狀，制定對(duì)策，交流經(jīng)驗(yàn)，部署下一階段的工作。本學(xué)期共召開(kāi)4次分析研討會(huì)。會(huì)上，對(duì)比了班級(jí)優(yōu)生均分情況，實(shí)名表?yè)P(yáng)與批評(píng)了一些老師，做到了不回避問(wèn)題，實(shí)事求是分析解決問(wèn)題。關(guān)于配餐訓(xùn)練測(cè)試，年級(jí)組規(guī)定每學(xué)科一月內(nèi)進(jìn)行4次周測(cè)，8次配餐訓(xùn)練，并要求去年級(jí)組登記訓(xùn)練情況。，做好希望生幫扶工作學(xué)生接受能力存在差異，教師應(yīng)利用輔導(dǎo)自習(xí)課等時(shí)間加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，消除潛能生的心理障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀有望考取的學(xué)生加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)。實(shí)行科任教師重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)制（將優(yōu)秀生名單各班班主任打印出來(lái)發(fā)給各科任教師，做到補(bǔ)差、盯人、談心有機(jī)結(jié)合），將培優(yōu)補(bǔ)差效果與教師的評(píng)價(jià)和考核掛鉤，對(duì)希望生、潛能生加強(qiáng)對(duì)他們的弱項(xiàng)學(xué)科的輔導(dǎo)；對(duì)每位學(xué)生及時(shí)解決他們思想上和心理上的困惑，學(xué)習(xí)、生活上的困難。補(bǔ)差工作要體現(xiàn)立體化、全方位的特點(diǎn)。遵循“先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”的原則，做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問(wèn)、課后多輔導(dǎo)、平時(shí)多談心、練習(xí)多面批、方法多指導(dǎo)。（二）存在的主要問(wèn)題。有些老師的講課水平很高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也很到位，但是學(xué)生未能取得應(yīng)有的成績(jī)，分析個(gè)中原因可能是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況不夠牢固，老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的舉一反 能力的培養(yǎng)，只是做到了授之于魚(yú)，未做到授之以漁。有些班級(jí)自高一以來(lái)，成績(jī)就一直很優(yōu)秀，可是，進(jìn)入高三以后就不那么突出了，和老師們聊天發(fā)現(xiàn)，由于本班的一兩個(gè)科任老師太過(guò)注重抓本學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至，奪占其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了學(xué)生的全面，全學(xué)科的發(fā)展與提升，致使整體成績(jī)不太理想，造成了“為了芝麻，丟棄西瓜”的局面。過(guò)去的這一學(xué)期，是奮斗的一學(xué)期，也愉快的一學(xué)期，更銳意進(jìn)取的一學(xué)期。雖然取得了一定的成績(jī)。但我們的工作還有許多不足的地方，本學(xué)期我們突出的問(wèn)題還是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期偏下，學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)方法不靈活，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。我們一定要在下學(xué)期的工作中認(rèn)真解決。面對(duì)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們要不斷努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，力爭(zhēng)高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校交給我們的任務(wù)，為超額完成2014屆的高考任務(wù)而努力奮斗。2013年12月25日