【正文】 無法爭(zhēng)取自己回答問題的機(jī)會(huì)，權(quán)力在老師那里。3）沒有思考游戲策略的含義，因?yàn)橛變簾o法阻止別人得到一個(gè)數(shù)字板。第五篇：游戲活動(dòng)與幼兒心理健康游戲活動(dòng)與幼兒心理健康心理健康從理論上來說就是指指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。我們國(guó)家在心理健康這一領(lǐng)域起步比較晚，相對(duì)來說是一門新課程。對(duì)這個(gè)領(lǐng)域我們需要從認(rèn)識(shí)、了解到關(guān)注、重視的轉(zhuǎn)變過程。對(duì)于幼兒心理健康的研究更是一個(gè)被人遺忘的角落。幼兒心理健康的含義指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。孩子在幼兒園的時(shí)間相對(duì)要比呆在家里的時(shí)間長(zhǎng)得多，因此在幼兒園生活中教師應(yīng)更多的關(guān)注、調(diào)節(jié)孩子的心理健康。幼兒園一日生活包括教育活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)，其中游戲活動(dòng)在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。因?yàn)楹⒆釉谟變簣@的大多數(shù)時(shí)間都是在游戲中度過的，不論是教育活動(dòng)還是生活活動(dòng)都可以通過游戲的形式開展。游戲是孩子們最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)不僅能幫助幼兒提高各方面的能力，還反映了幼兒各個(gè)方面的的發(fā)展現(xiàn)況。游戲活動(dòng)在調(diào)節(jié)幼兒心理健康方面也起到了舉足輕重的作用。著名心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，將兒童游戲分為三個(gè)階段：練習(xí)性游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲。我們可以在這些游戲中調(diào)節(jié)幼兒的心理健康。前蘇聯(lián)教育學(xué)家阿爾金說“游戲是兒童心理健康的維生素”?，F(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)和教師不管關(guān)注幼兒的身體健康，滿足他們的生理需要，更多關(guān)注的是幼兒的心理健康。如何觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的心理出現(xiàn)異常并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)解指導(dǎo)，游戲活動(dòng)是教師發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題、調(diào)整幼兒心理健康最直接、最有效的方法；游戲活動(dòng)比起說教、家訪、調(diào)查、問卷等形式更為方便快捷。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)幼兒每天都在進(jìn)行，教師可以利用游戲活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期有效地觀察、干預(yù)來調(diào)節(jié)幼兒的心理。今年是自我工作以來第一次帶小班，相對(duì)大班孩子來說，小班孩子年齡小、自我反思能力相對(duì)大班孩子差很多、表達(dá)能力更是有限。心理有了問題以后沒辦法像大班孩子那樣用語言表達(dá)自己的內(nèi)心想法，不能很好的于老師進(jìn)行溝通交流，因此游戲?qū)π“嗪⒆觼碚f是最好表達(dá)心理需求、排解心理問題的媒介。孩子通過游戲來自我疏導(dǎo)、環(huán)節(jié)焦慮、失落，獲得欲望的滿足。孩子通過游戲不自覺地將心理的問題表現(xiàn)在老師面前，老師可以通過細(xì)心觀察來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。游戲引導(dǎo)的方式可以是教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)、采用專業(yè)的游戲手段（區(qū)角游戲）、親子游戲等多種引導(dǎo)方式。案例一：我們?nèi)路輥砹艘粋€(gè)新小朋友，他剛來時(shí)一句話也不說，老師說什么他都能按照去做，但他從不主動(dòng)說話，時(shí)間一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)朋友也沒有，自己一個(gè)人玩玩具，從不跟小朋友打招呼；每天都會(huì)因?yàn)椴桓嬖V老師而尿濕褲子、洗濕袖子。多次的說教、叮囑他都還在一次次的尿濕、洗濕；后來通過一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)有時(shí)想說話，可是不知道該怎么說甚至不知道該怎樣表達(dá)交流。根據(jù)他的這種情況我組織了一個(gè)“找朋友”的游戲，讓他參與其中，孩子們?cè)谝魳氛遗笥训母杪曋凶杂傻奈璧福业脚笥押蟊仨毢秃门笥汛蛘泻魮肀б幌?，剛開始小朋友走到他面前，他頭都不敢抬，小朋友和他拉手擁抱他也是紅著臉不說話，我走到他面前和他拉手邊唱邊帶著他跳，慢慢的放松下來后，他跟我說了一聲“你好”我表揚(yáng)了他，讓他在游戲中向其他小朋友打招呼，漸漸地他開始向一個(gè)、兩個(gè)小朋友問好，融入了游戲當(dāng)中，融入了集體。慢慢的早上來了他開始問好，洗手不會(huì)挽袖子會(huì)找老師幫忙了，上廁所知道告訴老師了，游戲活動(dòng)是會(huì)主動(dòng)找小朋友玩，與小朋友分享他的小粘貼、玩具。案例二：角區(qū)活動(dòng)中一個(gè)小男孩總被小朋友告狀“老師，他搶我的玩具”“老師，他抓我、拽我”問他半天他也說不出來。后來在角區(qū)活動(dòng)中，我觀察他原來他希望和向朋友分享他的作品，可是沒人理他于是就出現(xiàn)了以上的一幕幕，于是我組織了一個(gè)“作品大比拼”的游戲當(dāng)孩子們玩出了作品，就請(qǐng)他向小朋友們介紹并教會(huì)其他小朋友，這個(gè)游戲在滿足他表達(dá)欲望的同時(shí)還教會(huì)了孩子們?cè)S多玩具的新玩法，真是一舉兩得。案例三：一次角區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子在娃娃家和搭建區(qū)里聲音很大而且不好好進(jìn)行搭建和表演，反而，模仿老師彈琴，上課、做操，有的孩子還在模仿動(dòng)畫片里的對(duì)白，使得其它角區(qū)的孩子們也開始蠢蠢欲動(dòng)，于是我將娃娃家改成了“蘋果劇場(chǎng)”孩子們可以在里面表演自己想要表演的角色自由組織內(nèi)容表演，這樣是游戲活動(dòng)開展的有聲有色，而且也滿足了孩子的心理需要。案例四：角區(qū)游戲蘋果劇場(chǎng)游戲孩子們都喜歡玩，可是有的孩子卻總爭(zhēng)著搶著都想演爸爸、媽媽不愿扮演孩子，為此經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)吵起來，而且互不相讓，后來通過老師的調(diào)節(jié)孩子們學(xué)會(huì)了輪流表演，原來孩子想要當(dāng)爸爸媽媽是因?yàn)樗麄兘?jīng)常約束孩子他們通過這個(gè)游戲進(jìn)行自我發(fā)泄，游戲活動(dòng)是老師了解孩子、關(guān)注孩子心理活動(dòng)的一個(gè)重要途徑，有的孩子在日常生活中和教育活動(dòng)中表現(xiàn)的并不是那么顯眼，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一個(gè)群體，而在游戲活動(dòng)中老師對(duì)孩子的掌控度低，教師相對(duì)而言面對(duì)的是單一的個(gè)體，老師可以對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，獲得最直接最及時(shí)的資料，在游戲戲中分析孩子的心理問題。對(duì)孩子心理健康的調(diào)節(jié)可以通過游戲的方式也稱為游戲療法，游戲療法可以分為：團(tuán)體游戲治療、單獨(dú)游戲治療、音樂游戲治療。游戲活動(dòng)能夠緩解幼兒緊張的情緒促進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展，它為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，使幼兒緊張的情緒放松下來，游戲中慢慢的表現(xiàn)自我，從而排解孩子心理問題。游戲滿足了幼兒社會(huì)交往的需要，人生的幸福就是健康的精神賦予健康的身體，二者缺一不可；游戲恰恰為幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能提供了一種有效的途徑。案例二中通過游戲活動(dòng)滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，使他想要表現(xiàn)自我的想法得到展示，孩子在游戲活動(dòng)中將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，希望得到他人的欣賞，在游戲中他們有機(jī)會(huì)獲得滿足，從而達(dá)到孩子情感、語言與交往上的平衡。其實(shí)在幼兒獨(dú)自游戲中，他們常會(huì)邊想邊玩邊說，這些語言中有模仿，也有了孩子自己的經(jīng)驗(yàn)，需要的是給孩子一個(gè)游戲的空間。緩解了掌握了與他人溝通的技能，學(xué)會(huì)了交往的能力是自己的行為和思想更符合社會(huì)的規(guī)范性，案例三則告訴我們老師要彎下身來，傾聽孩子的心聲，滿足他們的心理需要，善于發(fā)現(xiàn)他們想的做的，并提供游戲平臺(tái)讓他們進(jìn)行換位思考。弗洛伊德曾經(jīng)這樣描述游戲的特點(diǎn)： “每一個(gè)游戲時(shí)的兒童就像一位想象力豐富的作家，在那里他創(chuàng)造了他自己的世界，更準(zhǔn)確的說，他安排了那個(gè)世界的事物并按照他更加喜歡的方式去指揮它。”案例四則反映了孩子們渴望自由自在，不想總受約束，想要在游戲中進(jìn)行一種宣泄，排解，在游戲中表達(dá)了他們平時(shí)用語言所不能表達(dá)的感受；或者是害怕遭到教師或家長(zhǎng)的批評(píng)的感受。因此老師也作出了相應(yīng)的調(diào)整，使孩子們?cè)谟螒蛑姓{(diào)節(jié)了消極情感也培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)。游戲活動(dòng)通過它自身的感染力能培養(yǎng)大膽活潑的性格，能夠促進(jìn)語言表達(dá)能力，提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)，克服孩子以自我為中心的的現(xiàn)象，形成規(guī)則意識(shí)，發(fā)展孩子的成就感和自信心，游戲活動(dòng)在幼兒心理發(fā)展中起著很重要的作用，但讓游戲起到作用的是我們的老師，因此老師們要做有心人。