【正文】 是否送禮和所送禮物價(jià)值多少來(lái)確定該學(xué)生能享受到的教育資源，這是違背教育原則的。當(dāng)然，禁止教師收受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物，并不是要切斷師生間的情感聯(lián)系紐帶。學(xué)生親手制作的賀卡、給老師寫(xiě)一封信等真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福，更有利于營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。孟繁華表示，對(duì)于教師收受財(cái)物的具體標(biāo)準(zhǔn)，建議可以參照刑法中有關(guān)國(guó)家工作人員受賄的裁定辦法，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定教師收受家長(zhǎng)、學(xué)生“禮物”價(jià)值上限，使得對(duì)違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。根治有償家教還需保障教師待遇在職教師從事有償家教，是應(yīng)該嚴(yán)令禁止，還是“有條件的放開(kāi)”？這項(xiàng)爭(zhēng)論已持續(xù)多年。首都師范大學(xué)副教授張爽指出，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源不均衡，教育質(zhì)量有差異，為了讓自己的孩子能更好地應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)希望請(qǐng)教師做家教，這種需求也很難回避。但恰恰是這樣的一種看起來(lái)合理的需求，造成了有償補(bǔ)課市場(chǎng)的失序發(fā)展，甚至學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“越減越重”。尤其有少數(shù)失德在職教師為了追求個(gè)人利益的最大化，或者在課堂上留一手，強(qiáng)制學(xué)生參加自己舉辦的課外有償輔導(dǎo)；或者與一些有償輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)形成利益鏈條，組織學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課；或者身為公立學(xué)校教師，卻將主要精力放在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課，以換取更高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬上，日常教學(xué)工作敷衍了事，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》將教師的行為紅線(xiàn)定為“不聽(tīng)勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課”，明確針對(duì)教師以謀取經(jīng)濟(jì)利益為目的的校外補(bǔ)課活動(dòng)，以使嚴(yán)重干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序，違背教師職業(yè)道德的行為得到有效制止。張爽指出，若想從根源上解決有償家教問(wèn)題，與之相配套的保障性政策也要落實(shí)到位。比如確保教師工資、福利待遇的按時(shí)、足額發(fā)放，并不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均待遇，提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福感，讓教師沒(méi)有后顧之憂(yōu)，能夠真正全身心投入到教學(xué)工作中。公正對(duì)待學(xué)生是師德底線(xiàn)近年來(lái)，“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“差生在走廊中考試”等現(xiàn)象不斷沖擊公眾視線(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不公平、不公正對(duì)待學(xué)生，個(gè)別教師甚至存在歧視或侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重傷害。“在教育教學(xué)活動(dòng)中為每一個(gè)學(xué)生提供平等的、公正的受教育機(jī)會(huì)是教師應(yīng)該遵守的原則。”孟繁華指出，教師若以簡(jiǎn)單、粗暴的方式，僅依據(jù)分?jǐn)?shù)或?qū)W生的家庭背景人為地將學(xué)生劃分為三六九等然后區(qū)別對(duì)待，必然會(huì)影響大多數(shù)青少年受教育體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)校的認(rèn)知。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主要就體現(xiàn)在公正對(duì)待學(xué)生，理解尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康志趣，樹(shù)立多樣化人才觀念和人人成才觀念。然而，隨著當(dāng)前校內(nèi)學(xué)生從過(guò)去的成績(jī)差異轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)地位、文化等多重差異，學(xué)生間分化愈加明顯，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平不公正對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“嚴(yán)格制止教師歧視學(xué)生的行為，對(duì)因此給學(xué)生帶來(lái)后果的教師依法懲處是規(guī)范教師職業(yè)行為、提高教師職業(yè)道德水平的必要措施?！泵戏比A說(shuō)。新華社北京11月29日電（記者吳晶、劉奕湛）根據(jù)教育部29日公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》，教師有體罰或騷擾學(xué)生、收禮或有償補(bǔ)課等10種行為的，將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。征求意見(jiàn)稿列舉了教師受處分的10種行為：在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的；在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；體罰學(xué)生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；開(kāi)展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；不聽(tīng)勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的。記者注意到，征求意見(jiàn)稿列舉的這些行為全部針對(duì)著近年來(lái)出現(xiàn)的教師體罰、虐待或性侵學(xué)生，“范跑跑”現(xiàn)象，導(dǎo)師帶頭進(jìn)行學(xué)術(shù)論文造假等現(xiàn)實(shí)案例。首都師范大學(xué)教授勞凱聲評(píng)價(jià)說(shuō)，征求意見(jiàn)稿在充分考慮合法性和現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度高、嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍整體形象、人們普遍痛恨的敗德行為作出了教師處分規(guī)定。征求意見(jiàn)稿對(duì)給予教師的處分進(jìn)行規(guī)定，包括警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。“教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格?！闭髑笠庖?jiàn)稿指出，“教師受降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)?！眲趧P聲指出，對(duì)違反師德底線(xiàn)行為的依法處理只是師德實(shí)施機(jī)制的一個(gè)方面，而不是全部。從教師道德規(guī)范所包含的實(shí)體性?xún)?nèi)容和程序性?xún)?nèi)容來(lái)看，教師職業(yè)道德的實(shí)施機(jī)制應(yīng)包括處理、保障和救濟(jì)等不同方面，在對(duì)教師師德提出規(guī)范要求的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師合法權(quán)益的保障。針對(duì)此，征求意見(jiàn)稿要求，學(xué)校及學(xué)校主管教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處分決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯，也可聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn)。必要時(shí)，可以組織聽(tīng)證。考慮到近來(lái)頻繁發(fā)生的教師性侵學(xué)生案件，征求意見(jiàn)稿還強(qiáng)調(diào)，處分決定應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公布，但涉及未成年人隱私的除外。據(jù)悉，此次征求意見(jiàn)稿所稱(chēng)中小學(xué)教師是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師，包括民辦學(xué)校教師。征求意見(jiàn)截止到12月18日。新華社北京11月29日電（記者吳晶、俞菀）針對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的一系列師德滑坡現(xiàn)象，教育部29日公布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》，對(duì)主要涉及師生關(guān)系的10種教師不當(dāng)或失范行為劃清處置界限，對(duì)教師能做什么和不能做什么提出了具體的行為要求。教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。從社會(huì)期望來(lái)看，教師教書(shū)育人的工作性質(zhì)，決定了其社會(huì)責(zé)任要遠(yuǎn)重于其他職業(yè)。世界各國(guó)都對(duì)教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求，設(shè)定師德紅線(xiàn)也是許多重視教育的國(guó)家采取的必要措施。近年來(lái)，我國(guó)的師德建設(shè)問(wèn)題備受關(guān)注。特別是教師收禮、有償補(bǔ)課甚至教師性侵學(xué)生等現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關(guān)系。此次出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》廣泛征詢(xún)教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)，是從國(guó)家層面出臺(tái)的統(tǒng)一規(guī)定，將有利于教師職業(yè)行為的進(jìn)一步規(guī)范。師德是一項(xiàng)軟環(huán)境建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于量大面廣、發(fā)展不均衡的中國(guó)教育而言，要建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，不可能一蹴而就。要從根本上提升師德，必須建立一套與師德要求相適應(yīng)的制度。一方面給教師相應(yīng)的保障，提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福感。另一方面也要切實(shí)建立優(yōu)勝劣汰的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，強(qiáng)化師德監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，讓教師自覺(jué)自愿地遵守師德準(zhǔn)則、履行職業(yè)使命。