如何上好一年級數(shù)學課-資料下載頁
2024-11-14 18:45本頁面
【正文】 圓的計算公式的推導是水到渠成。在教學中，教師對圓周長的測量先來源于生活的需要，進而抽象出知識原型。使學生發(fā)生認知沖突，自覺形成數(shù)學思維，進行抽象、概括得出圓的周長計算肯定有規(guī)律。通過學生的動手操作，相互交流，直到得出圓的周長計算公式，發(fā)展了學生的思維能力。三、讓學生知道數(shù)學除來源于生活外，還應用與生活，要讓學生會用數(shù)學。學生在學了小數(shù)加減法后，單獨的訓練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學知識變成生活中的時機問題讓學生去解決，學生就會有較高的學習熱情，復雜的知識就會變得簡單化。我在教學這部分知識的時候讓學生進行分組游戲，設計一個去超市購物的游戲情景，一些人當售貨員，一些人當采購員，要求售貨員將商品標價。如：，、，讓他們在買賣過程中進行小數(shù)的加減法運算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計算都得到了訓練，學生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識，并且會講將知識運用到實際生活中。這樣的教學效果比起課堂中枯燥機械的訓練要好很多。再比如，學習了百分數(shù)之后，書中學到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。我就根據(jù)這一知識，讓學生回家調查自己家的消費比例情況，計算自己家的消費比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對于家庭相對貧困的學生，他們通過自己的調查知道了自己家的經濟狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對性的對他們進行了思想教育，學生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然。總之，如果學生能有效地利用現(xiàn)有知識解決身邊的實際問題，體會生活中充滿數(shù)學，生活有趣，數(shù)學有趣。面對現(xiàn)實問題，學生能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。但是培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，我們不但要在教學教育中愛護和調動每一個學生學習的積極性和自覺性，還要把數(shù)學學習由課內延伸到課外，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學來認識事物，思考問題，解決問題，同時給學生創(chuàng)造更多的機會，使之能夠把所學的數(shù)學知識、技能、經驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學生的視野，豐富學生的知識面，將運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。這樣才能更好地實現(xiàn)數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)出素質全面、均衡發(fā)展的人才。不同的學生在原有的基礎上都進步和提高了，我們的整體成績也就得到了提高。第五篇：歸納如何上好數(shù)學課（范文）歸納如何上好數(shù)學課一、關于課堂紀律維護：喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對該學生暫時不聞不問，孤立他或讓他罰站聽課，直到回歸正常或答對題目才行；（前提是不傷孩子自尊）可以一開始就把學生進行分組，并讓調皮的學生做小組長等，讓學生管理學生；（針對低年級更有效）可以安排小活動讓學生參與，前提是課堂紀律好的學生；可以和學生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學生自己討論當家做主制定規(guī)范標準，再進行有理有據(jù)的要求、批評和處罰。二、上課思路：采用問題教學法，通過問題啟發(fā)學生的思維。如果全部是數(shù)學題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術了，不分析、不總結、不歸納。當然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學法，但是將數(shù)學題目進行合理的組織，形成題組，步步深入，對學生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應該算是問題教學法了。在問題設計時要注重題目的一題多解與一題多變。指教師在針對講義中的每一道題時，鼓勵學生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計劃的對題目中的條件或結論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質。最終達到舉一反三，觸類旁通，會解決類似的所有問題。數(shù)學教師要跳進題海。為了讓學生跳出題海，教師首先要跳進題海。教師跳進題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學內在的結構和學生的認識規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導學生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1