【正文】 樣，我們又迎來了最后的沖刺，下周一就要進行期末考試。在這次長跑中，我們可能有歡笑、有淚水、有開心、也有失落，但你最終要跑完這場比賽。至于我們是要給這場比賽畫省略號還是句號或是感嘆號，都由我們這最后的沖刺來決定。時間不會因我們而停止走動，現(xiàn)在已經(jīng)是最后的時刻了，在這最關(guān)鍵的時刻拿出自己百分之百的力量來跑完它。也許，我們已經(jīng)疲憊了，甚至已對學習產(chǎn)生厭倦，但自己的路是由自己來走，我們的心如果改變，我們的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，我們的習慣跟著改變；習慣改變，我們的學習成績跟著改變；而成績改變，我們的人生也就跟著改變。所以，對于這最后的沖刺，同學們，我們必須用正確的態(tài)度來對待它，不能半途而廢，不然，我們以前的努力都會白費。只要跑，我們一定能夠跑得很遠，就算我們達不到自己的目標，我們也能做到自己力所能及的事情。所以，親愛的同學們，讓我們一起努力吧！我的發(fā)言就到這里，謝謝大家！第三篇：國旗下講話各位老師、各位同學們：早上好！今天我國旗下講話的題目是《警惕學習的“超速”》。是否曾進入這樣一種狀態(tài)，這一天的主課很多，自習課卻很少，于是我們馬不停蹄，奮筆疾書，終于在晚自習最后一節(jié)課的鈴響前把作業(yè)趕完，甚至還能有幸做上一點課外習題。但第二天作業(yè)發(fā)下來，卻是一片鮮紅。此時我們是否會疑惑：我的效率并不低，為什么成果卻如此之差呢？是的，速度是重要的，效率是重要的，但我們卻很容易迷失在速度中，失去了方向。我們拿起筆來就做題，抄起電話就說話，最終，卻總會發(fā)現(xiàn)自己浪費了大把時間。事實上，這樣的“超速”只會把我們帶回低速。米蘭昆德拉曾說，現(xiàn)代社會是一個被速度之魔裹挾的社會，所有的東西都只為讓人提高速度，但是大家沒有停下來想一想到底要到哪兒去、到底要做什么。所以，我們就會為速度而速度，為效率而效率，然后干了很多無關(guān)緊要的事，真正該干的事反而沒干。在初中時，曾有人向我們建議：每天清晨起床時想一想今天該做什么，該何時做，該怎么做；每天晚上睡前想一想今天完成了什么，明天該如何繼續(xù)目標的實現(xiàn)。我想，做到了這一點，就能保證自己在激流勇進的過程中不至于不知自己身在何方，就能使我們無論何時都看得清腳下的路通往何處。新學期伊始，正是我們拼搏的大好時機，希望我們都能在高速運轉(zhuǎn)時提防無目的的行動，警惕學習的“超速”，用真正有效的速度換來成功。我的講話完了，謝謝大家！第四篇：國旗下講話國旗下講話稿主題：共建優(yōu)質(zhì)美好，共享和諧文明（稍息）尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家好！我今天講話的題目是：共建優(yōu)質(zhì)美好，共享和諧文明。同學們、老師們，今天是一個特殊的日子——我們城西小學迎接創(chuàng)建常州市優(yōu)質(zhì)小學的驗收。近幾年來，我們?nèi)熒鷶y手行進在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)小學的征程中，尤其是今年，大家更是信心滿懷、協(xié)力同心，都在為創(chuàng)建獻計獻策，辛苦而忙碌著。瞧，我們的校園環(huán)境越來越美，同學們的精神風貌越來越好。全校師生洋溢著激動與喜悅。同學們，我們是幸運的，親自參與了學校的創(chuàng)建，親身經(jīng)歷了我們學校日新月異的巨變。環(huán)境的建設(shè)與美化，凝聚了大家的智慧和汗水。綠意盎然的碧苑、雅致的文學長廓、詩情畫意的怡園等無不給人以美好的享受。道德長廓前我們大聲朗讀；雅憩長廓中我們低聲吟誦；早晨我們書聲瑯瑯，中午我們歌聲響亮。同學們在課堂上，發(fā)言積極；課間，文明活動；課外，發(fā)展興趣。校園的每一個角落幾乎都成了我們學習的天地，成了我們展示的舞臺。美麗的校園歌聲蕩漾，快樂的孩子童心飛揚。今天，是檢驗我們辛勤努力成果的時刻，今天也正是展現(xiàn)我們風采的最好機會。老師們、同學們，鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而燦爛鮮艷，我們的校園也會因我們每個人的精彩表現(xiàn)而更加出色、美麗。同學們，老師們，讓我們繼續(xù)攜手共進，一起努力，奉獻出智慧與精彩，讓我們的學習和學校的發(fā)展再上一個新臺階。努力吧，同學們！奮進吧，老師們！謝謝大家！第五篇：國旗下講話“懶老師”給我們上過課的老師可多了，但在我心目中留下美好印象的卻是我們稱之為“懶老師”的羅老師。別看他“懶”，他可講究了，一頭烏黑的頭發(fā)，身著一套整潔的西裝，腳穿一雙普通的皮鞋，但經(jīng)常擦的錚亮，可精神啦！同學們?yōu)槭裁捶Q他“懶老師”呢？這還得從他上課說起。在一二年級時，無論是教ɑ o e，還是教我們識字、寫字，他都非常認真細心，生怕教漏了一點兒，可是到了三四年級后，羅老師好像換了心似的，變得讓我們越來越不認識了。就拿學習一篇課文來說吧，他總是要求我們先自己預(yù)習，讀課文、查字典、勾畫生字新詞等，上課時讓我們明確應(yīng)達到哪些目標，然后就讓我們自己去讀、去想，或者是分組討論。而他呢？這組看一下，那組聽一聽，有時遇到較難的問題，也僅僅提示下了事。至于獨立閱讀課文就更是我們的事了。時間長了，“懶老師”的外號自然就叫開了?？烧f來也怪，每次考試，我們班的成績都在年級首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。爸爸笑著說孩子你們冤枉羅老師了你們的老師其實并不懶他是一個勤奮好學勇于探索的好老師他寫的教學論文經(jīng)常在縣級乃至省級、國家級教育刊物上發(fā)表呢！”聽了爸爸伯話，我為錯怪了羅老師而感到臉紅，更為有這樣一位“懶老師”而高興、自豪！他教“我們”到三四年級后就“懶”了，他“懶”的表現(xiàn)是什么？用“=”在文中畫出“懶老師”讓“我們”怎么做的句子。用“～”在文中畫出“懶老師”自己怎么做的句子。給畫線的句子加上合適的標點?！拔以趺匆蚕氩幻靼祝谑前研闹械囊苫蟾嬖V了爸爸?！薄拔摇毙闹械摹耙苫蟆笔鞘裁?？____________________________________________________?！皯欣蠋煛笔莻€什么樣的人？?！皯欣蠋煛边@個詞語加了雙引號，起了什么作用？————————————————————————————————————。你身邊肯定也有這么個性的老師。說一說他（她）的特點。此時，你想對他（她）說些什么？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。