【正文】 朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的`幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。我也會(huì)繼續(xù)努力，向自己的人生目標(biāo)奮斗。第四篇：口語(yǔ)測(cè)試總結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)測(cè)試總結(jié)（2017——2018學(xué)年第二學(xué)期）一、總體情況這次我年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試考評(píng)，測(cè)試地點(diǎn)就為本班班級(jí)。學(xué)生到位后，考評(píng)老師按考核名單點(diǎn)名考核，并且根據(jù)情況記錄、評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生四人為一組抽簽背誦作品，4人按照抽簽內(nèi)容背誦完畢后，進(jìn)入口語(yǔ)考核，同樣抽簽決定考核內(nèi)容，5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，前一名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)考核時(shí)，再由后一名學(xué)生做好準(zhǔn)備?？荚u(píng)完畢后，由本班語(yǔ)文教師做好登記、統(tǒng)計(jì)全班考評(píng)成績(jī)，并將考核結(jié)果交由教導(dǎo)處存檔。朗讀和說(shuō)話(huà)不合格的都給予了一次補(bǔ)說(shuō)的機(jī)會(huì)。二、成績(jī)和不足這次口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)生參與率高。測(cè)試中，所有學(xué)生能用普通話(huà)對(duì)話(huà)，少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說(shuō)話(huà)流利、連貫，通過(guò)測(cè)試，大部分學(xué)生能重視口語(yǔ)對(duì)話(huà)。但仍存在很多問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)測(cè)試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測(cè)試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)字、別字的人很多，甚至有個(gè)別學(xué)生在復(fù)試時(shí)仍將字讀錯(cuò)。說(shuō)話(huà)測(cè)試時(shí)，有少數(shù)學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束，有的根本就沒(méi)有圍繞話(huà)題，有應(yīng)付口試跡象。學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)朗讀普遍停留在識(shí)字階段，缺乏對(duì)內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識(shí)字式朗讀者甚多；讀音的輕重緩急、停頓、語(yǔ)調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，將詞分開(kāi)來(lái)讀。說(shuō)話(huà)測(cè)試問(wèn)題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認(rèn)真審題，其次是學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)句組織不當(dāng)。方言詞過(guò)多、大量重復(fù)、說(shuō)話(huà)不連貫、前言不搭后語(yǔ)想象較多。交往常識(shí)、社會(huì)禮儀不重視。雖然我們沒(méi)有要求使用禮貌用語(yǔ)，但仍有很多同學(xué)上臺(tái)自報(bào)姓名，測(cè)試完畢后都能用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，但效仿者不多；很多學(xué)生在測(cè)試時(shí)低著頭，身體搖來(lái)晃去，舉止不大方；盡管我們沒(méi)有扣分，但給人留下了一個(gè)不好的測(cè)試印象。通過(guò)這次測(cè)試，我們語(yǔ)文教師感覺(jué)我校學(xué)生口語(yǔ)交際水平還很低，還需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦薪o予重視，另外，個(gè)別筆試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績(jī)不理想，也告誡我們，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓其更好地走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。第五篇：口語(yǔ)測(cè)試總結(jié)育新小學(xué)2010～2011學(xué)第二學(xué)期1～5年級(jí)口語(yǔ)測(cè)試總結(jié)一、測(cè)試目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀和背誦的測(cè)試，掌握學(xué)生朗讀和背誦的能力，以使進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀和背誦的水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的測(cè)試，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的情況，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)能正確使用普通話(huà)，讀背課文不添字、不漏字、不讀錯(cuò)別字，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感。讀背通順流利、要有感情、有動(dòng)作。說(shuō)話(huà)要有主題，意思清楚，有創(chuàng)意，符合兒童特點(diǎn)，能使用普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，故事性強(qiáng)，有情趣，時(shí)間不少于1分鐘。三、口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容背誦部分為書(shū)本上要求背誦的內(nèi)容或單元練習(xí)中的誦讀與積累。口語(yǔ)交際部分，每個(gè)單元的“口語(yǔ)交際”，介紹一個(gè)小動(dòng)物（人）等。四、測(cè)試安排時(shí)間：2011年6月20——2011年6月24方式：分低、中、高年級(jí)分組進(jìn)行。五、測(cè)試情況分析學(xué)生都能正確使用普通話(huà)朗讀、背誦，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏，通順流利，而且還能加上一定的動(dòng)作，想象力豐富。不足之處：有的學(xué)生有漏字。錯(cuò)字現(xiàn)象，聲音小，感情表達(dá)不夠充分。學(xué)生口語(yǔ)交際，談話(huà)有主題，思路清晰，符合兒童特點(diǎn)，能用普通話(huà)，語(yǔ)言較流暢。不足之處：個(gè)別學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音較小，不大膽，故事性不強(qiáng)，缺情趣，沒(méi)創(chuàng)意。六、存在的問(wèn)題及原因受學(xué)生自己的不利口語(yǔ)交際能力發(fā)展的性格因素影響。如性格內(nèi)向膽小學(xué)生，害怕和人交際，和人說(shuō)話(huà)會(huì)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。受自身知識(shí)量、感知面的影響。受特定場(chǎng)合的影響。此次抽查給學(xué)生的交談設(shè)置在一個(gè)特定的場(chǎng)合，讓學(xué)生有陌生感，嚴(yán)肅感，這多多少少會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的正常發(fā)揮。受不良成長(zhǎng)環(huán)境的影響。如學(xué)生經(jīng)常處于這樣的人文環(huán)境下：口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)；語(yǔ)言支離破碎，缺乏條理；不分場(chǎng)合，高聲喧嘩；別人談話(huà)，隨意插言；慣說(shuō)臟話(huà)，滿(mǎn)嘴帶刺；道聽(tīng)途說(shuō)，廣為傳播；賣(mài)弄新詞，胡亂用語(yǔ)；信口開(kāi)河，自吹自擂??那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力所呈現(xiàn)的情況也將如此。七、改進(jìn)措施提高口語(yǔ)交際教學(xué)認(rèn)識(shí)。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)將會(huì)有更高的要求，特別需要的是每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。我們語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 “口語(yǔ)交際”教學(xué)不僅僅是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)，它除了具備聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展著想，從思想上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生真正具備口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。補(bǔ)充口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。遵循口語(yǔ)交際教學(xué)原則：交流互動(dòng)的原則、激發(fā)興趣的原則、及時(shí)評(píng)價(jià)的原則。改革口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式。改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。改換“紙上說(shuō)話(huà)”的評(píng)價(jià)方式，將在學(xué)生真正的口語(yǔ)交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行本真的“口語(yǔ)交際”考評(píng)?？傊?，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已顯得十分重要。我們知道，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué)口語(yǔ)測(cè)試總結(jié)2010～2011學(xué)第二學(xué)期（ 1～5年級(jí)）