【正文】 使命同行》讀后感4用了兩夜的時(shí)間，閱讀了《生命與使命同行——走近首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模》一書(shū)。掩卷之時(shí)，內(nèi)心澎湃難以言喻。為于漪老師59年教書(shū)生涯中生命與使命同行而敬佩，為中國(guó)版鄉(xiāng)村女教師王生英老師30年如一日?qǐng)?jiān)守農(nóng)村學(xué)校的毅力所震撼，為雪域高原上普瓊老師平凡中那份執(zhí)著和堅(jiān)守而落淚……記憶最深刻的是當(dāng)記者采訪中國(guó)版鄉(xiāng)村女教師王生英時(shí)問(wèn)道：“支撐您堅(jiān)持不懈做好教育工作的信念是什么？”，這個(gè)樸素的女教師如是回答：“我是個(gè)老師，老師的本分就是教學(xué)生，把咱的知識(shí)踏踏實(shí)實(shí)地教給孩子們。孩子們能多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算個(gè)帳，長(zhǎng)大后就能走自己的路，為自己的生活?yuàn)^斗。他就是賣(mài)個(gè)雞蛋，修個(gè)鎖，有文化也比沒(méi)文化強(qiáng)吧。要是個(gè)女孩子，大了，結(jié)婚了，有文化的話，婆媳之間就會(huì)少鬧矛盾，生了孩子也好教育。人活著，不都有個(gè)理想嗎？使山里的娃娃們都能上學(xué)，都能上得起學(xué)，把山里的孩子帶好，讓他們大小都能有點(diǎn)出息——就是我的信念、我的理想?！边@段話，平實(shí)無(wú)華，卻深深在我心里烙下印記。這份樸素的力量，這份心無(wú)旁騖的執(zhí)著，足足支撐了王生英老師三十年。即便是殘破教室因一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨而倒塌，她不得不將教室挪到自己的家里；即便是丈夫生病，負(fù)債累累，她依舊四處籌錢(qián)建設(shè)新校舍；甚至是父親去世的那一刻，她依舊在這個(gè)小小的三尺講臺(tái)上講完最后一課……她也不曾放棄自己的信念和堅(jiān)持。但目視四周，我們所處的環(huán)境，物質(zhì)條件顯然要優(yōu)越得多，但我們內(nèi)心，是否還有如此樸素?zé)o華的信念和堅(jiān)持？是否僅僅只為了把自己的知識(shí)踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生呢？答案似乎模糊不清。名利，功績(jī)，評(píng)價(jià)，似乎一直在擾亂我們的教書(shū)育人之路。不少老師，能上一堂出色的公開(kāi)課，贏得無(wú)數(shù)掌聲和聲名，卻難以真正靜下心來(lái)備一堂隨堂課，更別說(shuō)耐心地與我們的孩子做每一次交流。我們行走著的這一條道路，缺乏的是樸素，多了的是浮躁，使得我們無(wú)法心無(wú)旁騖地履行著教師最為根本的責(zé)任和使命，即王生英老師所言的——把咱的知識(shí)踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生。這份質(zhì)樸的堅(jiān)持，一則源于內(nèi)心的真誠(chéng)。，真誠(chéng)的對(duì)待我們的孩子和家長(zhǎng)，懷揣這份赤子之心，走上漫漫教育長(zhǎng)路。二則源于一顆不為外物所累的心，對(duì)待功名，保持平和淡然，如同一盞明燈，點(diǎn)亮漫漫長(zhǎng)路的黑暗。我相信，如同莊周的登至化境一般，只要我們固守這份質(zhì)樸的堅(jiān)持，心無(wú)旁騖且樂(lè)此不疲，終究會(huì)如同大鵬展翅，遨游于廣袤的教育天地！《生命與使命同行》讀后感5人們都說(shuō)：“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師不僅可以影響一個(gè)學(xué)校的孩子，還可以影響整個(gè)社會(huì)?！边@既是對(duì)教師職業(yè)的肯定，更是一種要求。在這個(gè)物欲橫流，利益至上的社會(huì)里，更多人把這僅僅當(dāng)成一種神話?？戳恕渡c使命同行》一書(shū)，才知道這并不是神話，至少有人在創(chuàng)造神話。書(shū)里介紹了汪金權(quán)老師的事跡，他被譽(yù)為“大別山師魂”，他當(dāng)年師范的好友同窗各奔前程，堅(jiān)守在山區(qū)講臺(tái)的唯有他一人而已。40多歲的風(fēng)華正茂之年，已是白發(fā)蒼蒼。汪老師的事跡帶來(lái)的不僅是感動(dòng)更多的一種心靈上的觸動(dòng)。汪老師對(duì)事業(yè)和理想的執(zhí)著，那是一種不為物質(zhì)所動(dòng)，甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。“有愛(ài)心才有教育”，教師的力量首先源于他的愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。教育事業(yè)的崇高在于奉獻(xiàn)，博大的愛(ài)心是成為一名好老師的動(dòng)因與前提。當(dāng)今社會(huì)很多人是物質(zhì)前途至上，爭(zhēng)相進(jìn)入高薪的地方上班，而汪金權(quán)老師卻在大學(xué)畢業(yè)后甘愿放棄優(yōu)越的工作條件，主動(dòng)要求到交通閉塞條件艱苦的大別山區(qū)蘄春四中任教，并且一教就是二十多年，他把人生最美好的時(shí)光都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，獻(xiàn)給了貧困山區(qū)的學(xué)生們。他的愛(ài)崗敬業(yè)精神，扎根山區(qū)、傾心教育、淡泊名利、堅(jiān)守清貧的光輝形象，是教師隊(duì)伍的典范。但在汪老師自己看來(lái)，他的所作所為只是在履行教師的職責(zé)——教書(shū)育人！僅憑這一點(diǎn)汪金權(quán)老師無(wú)愧“大別山師魂”的稱號(hào)！其次是汪老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那種無(wú)私不求回報(bào)的關(guān)愛(ài)，更是深深感動(dòng)人們。為了讓更多的孩子接受教育改變命運(yùn)，他慷慨解囊，20年如一日。為了讓每個(gè)孩子都得到成長(zhǎng)，他視學(xué)生如子，真正的做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對(duì)待差生不放棄不拋棄，盡力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。22年來(lái)，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學(xué)生，多年來(lái)資助了200多個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而汪金權(quán)老師自己卻過(guò)著無(wú)比清苦的生活：沒(méi)有房子，多年來(lái)租住在學(xué)校宿舍；工資全部幫助學(xué)生，自己只能借錢(qián)吃飯；七旬老母妻兒至今還住在大山深處的老屋里。許多老師都資助過(guò)學(xué)生，但像汪金權(quán)老師這樣的，我想一般人做不到。憑汪金權(quán)老師的資歷、能力和聲望，應(yīng)該有很多改變命運(yùn)的途徑與機(jī)會(huì)，但他沒(méi)有這樣做。他用22年來(lái)的堅(jiān)守向我們展示了什么是“平凡中的偉大”，什么是“教書(shū)育人”，什么是“大愛(ài)無(wú)疆”。再次是汪金權(quán)老師的教學(xué)水平高超，勇于創(chuàng)新。據(jù)說(shuō)汪老師的課令聽(tīng)者忘記時(shí)間，學(xué)生不想下課。這是因?yàn)橥衾蠋煵粌H自身素質(zhì)全，而且教育理念“新”，教學(xué)方法“活”。他的“四部曲”（課堂預(yù)設(shè)、誦讀理解、提問(wèn)暗示、板書(shū)啟發(fā)）教學(xué)法引人入勝，他的“三個(gè)一”（每次課前組織一場(chǎng)即興演講，讓學(xué)生誦讀一段“三字經(jīng)”或“弟子規(guī)”，每天讓學(xué)生練一頁(yè)字）教學(xué)方法新穎別致，他的“三不一要”（不批評(píng)、不拖堂、不布置作業(yè)、上課要始終握著筆）教學(xué)手段受到追捧。他堅(jiān)持“六心教學(xué)法”，深受學(xué)生歡迎和社會(huì)敬重，即一顆真誠(chéng)心，相信學(xué)生；一顆平等心，尊重學(xué)生；一顆責(zé)任心，嚴(yán)格要求學(xué)生；一顆愛(ài)心，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)健康發(fā)展；一顆細(xì)心，鼓勵(lì)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)多對(duì)話，少對(duì)抗；一顆堅(jiān)持心，自己堅(jiān)持讀書(shū)，站高看遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷向前邁進(jìn)，這些都非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?；谕衾蠋煹某錾虒W(xué)，他親手培養(yǎng)了1000多名孩子考上了大學(xué)?；蛟S太過(guò)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，已經(jīng)逐漸消磨了部分教師原本該有的信念和堅(jiān)持。但是，還是有像汪金權(quán)這樣平凡普通的老師，用愛(ài)和善良傳承著中華民族教師的崇高品德。了解了汪金權(quán)老師的事跡，反觀自己真的汗顏。汪老師能用自己的青春堅(jiān)持了22年，繼而堅(jiān)持一輩子，用一生來(lái)教書(shū)育人，可我才工作了幾年就有了疲倦和悔意，真是愧對(duì)“教師”二字。仔細(xì)想想，任何事情只要自己認(rèn)定了，就會(huì)有動(dòng)力去執(zhí)行。而我就是缺少了一份堅(jiān)持，沒(méi)有用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自我的想法。雖然我們不在大山深處，但同樣是教師，同樣可以“言教身教”，“甘于奉獻(xiàn)”，積小善為大愛(ài)，用充滿愛(ài)心的教育鑄就高尚的師魂。