【正文】 進(jìn)行了為期三天的入學(xué)教育。主要抓好了兩件事：一是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，一是隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練指導(dǎo)。本次入學(xué)教育活動(dòng)緊緊圍繞“我是一名中學(xué)生”這一主題，通過(guò)體能訓(xùn)練與思想教育相結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)新生的組織紀(jì)律、各項(xiàng)安全和文明禮儀等教育。入學(xué)教育活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為體能訓(xùn)練，雖然已是秋季，但近期卻持續(xù)高溫多雨。每天上午7：40—10：1下午3：20—5：15，新生在體育老師和班主任的帶領(lǐng)下，或頂著烈日，或淋著小雨，進(jìn)行了緊張而有序的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，雖然辛苦卻十分投入；第二階段為思想教育，主要形式為：在訓(xùn)練間隙由年級(jí)組組織班主任帶領(lǐng)新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《沂州實(shí)驗(yàn)開(kāi)學(xué)第一課》一書(shū)，結(jié)合《中學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范》《中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》等要求，學(xué)習(xí)了中學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、處罰條例等，使學(xué)生明白了紀(jì)律的重要性，增強(qiáng)了遵守紀(jì)律的觀念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、學(xué)習(xí)、禮儀禮貌等教育，則培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和愛(ài)校的思想意識(shí)。在最后的半天時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)七年級(jí)新生的隊(duì)形隊(duì)列進(jìn)行了檢閱，肯定了取得的成績(jī)，勉勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，力?zhēng)做一名合格的中學(xué)生。訓(xùn)練期間雖然天氣不好，但同學(xué)們都非常認(rèn)真，一招一式都透著小軍人的英氣，可以說(shuō)我校的新生體育強(qiáng)化訓(xùn)練，用最短的時(shí)間取得了最佳效果。務(wù)實(shí)、高效的入學(xué)教育活動(dòng)，規(guī)范了新生們的動(dòng)作，鍛煉了他們的意志，還讓他們了解了中學(xué)生及學(xué)校的一些規(guī)定，有利于新生們盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生的組織、紀(jì)律觀念，全面規(guī)范著學(xué)生的日常行為，必將為同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中新生的心理需要及工作對(duì)策初一新生剛進(jìn)校時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)新老師、新同學(xué)和一大堆教科書(shū)，面對(duì)作息時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容、形式等方面的變化，不少學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，以致在心理上或行為上出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此班主任應(yīng)及時(shí)了解新生的心理需要，有的放矢地幫助他們調(diào)整心態(tài)，使其盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。以下就如何應(yīng)對(duì)初中新生的四種心理需要談?wù)劰P者的體會(huì)。第一，認(rèn)同的需要。這是一種基本需要。進(jìn)入新學(xué)校后，學(xué)生一般都希望自己能盡快被同學(xué)、老師接納，盡快融入新環(huán)境，成為其中的一員。這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)以宣傳資料、圖片或座談等形式介紹學(xué)校的光榮歷史、布局設(shè)施、教育教學(xué)質(zhì)量和科任老師的有關(guān)情況，使學(xué)生們對(duì)學(xué)校、老師有一個(gè)初步的了解，產(chǎn)生身在其中的光榮感，這是其一。班主任還要對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、近期目標(biāo)、眼前的困難，以及作為其中一員的學(xué)生有何責(zé)任、義務(wù)等向?qū)W生交代清楚，使他們有一種使命感、責(zé)任感，這是其二。同學(xué)之間則通過(guò)“自我介紹一分鐘”、組織勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方式增進(jìn)了解，并使他們產(chǎn)生一種歸屬感，這是其三。一句話，讓學(xué)生在參與活動(dòng)和彼此交流中，盡快適應(yīng)新環(huán)境，心理上有一種家一般的安全感，并逐漸樹(shù)立一種“主人”意識(shí)。第二，約束的需要。表面上學(xué)生似乎都喜歡自由，不喜歡約束，但生活在集體中，絕大多數(shù)同學(xué)都希望自己所在的班級(jí)有良好的教學(xué)秩序和娛樂(lè)秩序，希望有紀(jì)律約束。我曾聽(tīng)到一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生上完一堂亂哄哄的課后抱怨：“課上吵死了，老師也不管，什么都沒(méi)聽(tīng)到。”這就是一種約束的需要，就如同公民對(duì)法治的憧憬一樣。一般來(lái)說(shuō)，新生對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校課內(nèi)外紀(jì)律要求等不甚了解，常常是違反了規(guī)定還莫名其妙，因此有必要讓他們清楚地知道什么可以做，如正常的文體娛樂(lè)活動(dòng)；什么必須做，如佩帶校牌；什么不能做，如留長(zhǎng)發(fā)等。為此，班主任要做好三點(diǎn)：一是紀(jì)律觀念的教育，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)司空見(jiàn)慣的日常事物，比如十字路口的紅綠燈來(lái)闡發(fā)紀(jì)律與自由的關(guān)系，使他們懂得規(guī)則和自由是對(duì)立統(tǒng)一的。二是學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，可以組織“紀(jì)律法庭”等形式的主題班會(huì)，通過(guò)模擬活動(dòng)加深印象，讓學(xué)生清楚“約束”的范圍和底線。三是及時(shí)制定班規(guī)，可按照“一人提一條班規(guī)”的形式，經(jīng)討論修訂后將其張貼于公布欄，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和主觀能動(dòng)性。第三，幫助的需要。對(duì)新生而言，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法、要求、目標(biāo)等與小學(xué)有很大不同，升入初中后，多數(shù)學(xué)生往往茫然不知所措，不知道怎么聽(tīng)課、怎么記筆記，不知道如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間、怎么把握重點(diǎn)難點(diǎn)，不知道各門功課該如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，等等。這些常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度上的情緒化和不穩(wěn)定性。他們渴望友情，卻不知道如何“擇其善者而從之”，于是經(jīng)常會(huì)因同學(xué)交往問(wèn)題而苦惱；他們對(duì)異性開(kāi)始有了好奇，卻不知道如何把握與異性交往的尺度，等等。對(duì)此，班主任應(yīng)及時(shí)在思想上、心理上、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)和幫助。思想上，可以通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外杰出人物少年立志事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，要大力開(kāi)展傳統(tǒng)道德教育：說(shuō)道德故事，辯道德之理，行道德之事。心理上，應(yīng)通過(guò)專題輔導(dǎo)、個(gè)別談心等方式，和學(xué)生交朋友，使老師成為學(xué)生信任的傾吐情感的對(duì)象——很多中學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有傾吐對(duì)象，不能適時(shí)疏解心中的郁結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，乃至心理扭曲病變。學(xué)習(xí)上，班主任和科任老師要多在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排和提高效率上給以指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握每門功課的學(xué)習(xí)技巧，以獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。第四，表現(xiàn)的需要。也可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。到了新學(xué)校，學(xué)生都想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，希望自己被肯定、被信任。為此，班主任要提供多種機(jī)會(huì)讓他們展示才華，鍛煉自己并增強(qiáng)自信心。一是利用班干部選舉，可采取演講競(jìng)選的形式，通過(guò)比寫作、比膽量、比表達(dá)能力、比管理策略等，從中物色人選。另外，在班干部編制中，可設(shè)立一兩個(gè)流動(dòng)崗位，定期調(diào)換，讓更多同學(xué)參與班級(jí)管理，表現(xiàn)和鍛煉其才干。二是利用板報(bào)陣地，以小組為單位，定期出版、評(píng)優(yōu)，發(fā)揮各小組成員的積極性，展現(xiàn)各自的創(chuàng)新能力。三是利用學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體競(jìng)賽活動(dòng)，如“課前三分鐘演講…?衛(wèi)生比賽”“辯論賽”“記單詞比賽”等。要根據(jù)新課標(biāo)要求，組織學(xué)生多參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在查找資料、讀書(shū)、寫作中，在和陌生人的交往中，在互相幫助合作提高中，在克服種種困難、不斷探究以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中讓全班學(xué)生各盡所能，使每一位學(xué)生都有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，處于青春期階段的初一學(xué)生，因個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境和身心發(fā)育的差異，呈現(xiàn)出多層次、多樣化等特點(diǎn)，并產(chǎn)生不同的需要，對(duì)此，需要班主任進(jìn)行個(gè)別教育、因人施教。但在某一特定時(shí)段，如新生入學(xué)階段，全體學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生某些突出的共同需要，班主任只有準(zhǔn)確把握班集體和學(xué)生個(gè)體的突出需要，并及時(shí)予以滿足，才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍的教育效果